利用城鄉網絡聯校探索藝術教育扶貧新路徑

李雄杰

摘 要：小學階段是學生藝術素養形成與發展的初始階段，這個階段的教育引導非常重要。面對城鄉學校間藝術教育發展差距過大的現狀，湖南省婁底市第一小學（以下簡稱“我?！保┮跃W絡為媒介，構建了“1+2”城鄉網絡聯校。在具體的實踐過程中建立了合作共贏的網絡聯校運行機制，通過同步課堂有效地培養和發展了學生的藝術素養，基于同步研訓顯著提升了教師的藝術教育能力，實現了由教學型教師向教研型教師的轉變。從而進一步擴大了優質教育資源覆蓋面，有力地推進了區域內藝術教育的均衡發展，為教育扶貧探索了一條新路徑。

關鍵詞：藝術教育;網絡聯校;均衡發展;教育扶貧;路徑探究

中圖分類號：G623.7;G434 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-20 文章編號：1674-120X（2020）22-0115-02

作為學校實施美育的主要途徑與內容，藝術教育在學生的全面成長與發展過程中發揮著重要作用。一方面，藝術教育能夠培養學生感受美、表現美、鑒賞美和創造美的能力，陶冶學生的道德情操，引領學生樹立正確的審美觀念，培養學生的民族情感，促進學生健康成長;另一方面，藝術教育能夠充分激發學生的想象力和創新意識，促進學生的全面發展。

近些年來，隨著素質教育的不斷深化和新課程標準的頒布實施，學校對學生的綜合素質提出了新的要求。藝術素養作為學生綜合素質的重要組成部分，也對我們的藝術教學提出了新的要求。

十年樹木，百年樹人。教育是一個漫長而艱辛的過程，經過多年的建設與發展，農村學校的藝術教育得到了一定的發展，但與城市學校相比，差距仍然存在。從實地調研情況來看，對于許多學校而言，藝術教育依然是學校教育中的薄弱環節。這種情況在農村學校中更加凸顯，主要集中在藝術類課程開課率不足、師生參與藝術活動少以及藝術學科師資薄弱等，藝術教育改革之路困難重重。以上種種問題嚴重影響和制約了藝術教育育人功能的發揮，在此背景下，加快縮小城鄉學校間的藝術教育發展差距，成為振興鄉村教育、實施教育扶貧的首要任務。

教育部《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》指出：“以促進義務教育均衡發展為重點，以建設、應用和共享優質資源為手段，促進每一所學校享有優質數字教育資源，提高教育教學質量”。袁貴仁在全國教育工作會議的講話中指出：“我們要加快實施教育扶貧工程，實施精準幫扶，把錢花在對特定人群特殊困難的針對性幫扶上。探索信息技術支撐的教育服務供給新模式，實現平臺互聯互通、資源共建共享，向農村地區、偏遠地區推送優質教育資源”。隨著信息技術的應用和發展，“1+N”網絡聯校模式應運而生，“1”代表主校，“N”代表分校，以網絡為橋梁更加緊密地連接了城鄉學校。基于這種模式開展城鄉學校網絡共享課堂的實踐和探索，為提高偏遠農村小學師生藝術素養水平、擴大優質教育資源覆蓋面、推進區域內藝術教育均衡發展，以及教育扶貧探索了一條新路徑。

在教育扶貧新路徑的探索中，以湖南省婁底市示范性小學婁底市第一小學為主校，貧困山區新化縣水車中心小學和桑梓鎮中心小學為分校，構建起了“1+2”網絡聯合學校群。以網絡為媒介，將主校區優質的藝術課堂、教研活動等教學資源推送到兩所農村學校，從而實現了三地藝術課堂教學同步實施、教師同步研修和教學資源的同步共享，充分發揮了主校區的牽動作用，將優質的教育資源輻射到更廣的地方。

一、合作共贏建立網絡聯校運行機制

基于教育主管部門牽頭，聯合主校為主實施，分校資源參加的合作機制。我?！?+2”網絡聯校由婁底市教育局組織牽頭，新化縣教育局協調，本著自愿、合作、共享和提高的宗旨，簽訂了合作協議。經過長時間的實踐，現已建立了校際互動、教學互助、穩定合作的長效機制。

自2015年5月13日 “1+2”網絡聯校開課以來，學校建立了“定學科、定時間和定教師”的工作機制。由學校的信息中心負責，在每學期初制訂本學期的《網絡聯校教學工作計劃》，本著優選的原則確定相應的上課教師。綜合考慮三個學校的教學計劃與課時安排，定于每周三在錄播室開展音樂和美術網絡聯校課。每學期開設20節課，并在每堂課教學后，采用雙向評價機制進行反饋，圍繞課堂教學內容設計、教學環節設置、教學效果等進行優缺點分析，共同探究改進措施，從而使課堂更加生動、精彩和高效。為了使每個年級的學生都能夠享受到優質的音樂和美術課程，在課時安排上也考慮到了不同的年級。從實施至今已四年有余，二至五年級48個班級共計2400余名師生參與到網絡同步交互課堂活動中來。

二、同步課堂提升師生藝術素養

近些年來，新課程標準的頒布實施，對學生的綜合素養提出了新的要求。藝術教育是學生綜合素養的重要組成部分，提升學生藝術素養的關鍵在于落實好國家藝術課程。對于小學階段的學生而言，這個階段的國家藝術課程是音樂和美術?？紤]到農村學校的師資現狀，基于網絡聯校，我校推出了音樂、美術兩門課程的同步課堂。在具體的教學實踐中，網絡課堂做到了“三同步”：主教老師和助教老師備課同步、課堂教學內容同步和課堂教學同步。通過同步藝術課堂教學，進一步夯實和鞏固學生的學科基礎知識與基本技能，提高學生感受美、表現美、鑒賞美和創造美的能力，進而培養和發展學生的藝術素養。

在音樂同步課堂教學中設計了多樣化的教學活動，以合唱教學為例，設計了三地學生共同合唱、各地學生合唱和根據歌唱內容各地學生分唱等形式。這種寓教于樂的活動，培養了學生的樂感，訓練了學生的歌唱技巧，使他們掌握了正確的呼吸方法和發聲方法。通過合唱、各地分唱等形式的訓練，一方面加強了學生正確咬字、吐字的音準訓練;另一方面，也強化了學生的節奏與和聲訓練，培養了學生的合作意識，為后續合唱活動的開展打下了良好的基礎。

在網絡聯校美術課堂教學中，教師在遵循學生心理認知發展規律的基礎上，通過繪畫技巧展示、Flash演示等形式，直觀形象地將繪畫技巧傳授給學生，再佐以一定的繪畫練習，從而有效地促進了學生繪畫技巧的提高。美源自生活，發展于生活。只要仔細觀察，美術其實就存在于我們的日常生活之中。對于城區的學生而言，他們眼中的美術可能更多的是建筑之美、工業之美，但對農村的學生而言，他們眼中的美術則更多的是原生態的自然之美。在美術教學中以此為切入點，讓三地學生分享自己眼中的美，既有效地促進了學生間的交流，拓寬了學生的眼界，又有助于提升學生的繪畫審美能力、想象力和繪畫表現能力。

三、同步研訓提升教師藝術教育能力

在網絡聯校實施過程中，三地教師在教學工作中形成了“課前集智備課、課堂分工協作、課后交流反饋“的工作模式，主講教師與助教老師在課前就教學目標設定、教學環節設計、教學活動設置等展開集智備課，綜合考慮到三地學生的實際學習情況和當地的藝術環境，集思廣益，從而滿足不同地區、不同學生的發展需求。在課堂教學中分工協作，充分地調動學生的學習熱情，使學生更快地進入學習角色，融入網絡課堂活動中來。每堂網絡課堂教學結束后，三地教師及時地對本次課堂教學效果進行反饋，交流課堂教學中存在的問題和不足之處，并研討改進措施，從而為學生提供更加優質的課堂體驗。這種工作模式，既有效地提升了網絡課堂教學效果，又提高了教師的教學教研能力，可謂一舉多得。

通過“走出去，請進來”，開展網絡聯校教師培訓，開闊了教師的藝術視野，提升了其教育教學能力。自2016年5月以來，先后三次組織項目組教師50余人到省內的課改樣板校和長沙的名校觀摩學習，到市內的示范學校學習交流。2019年1月，選派項目組的骨干教師周銀燕老師到北京師范大學進修學習。每次外出學習歸來后，都會組織開展學習心得交流分享活動，上匯報展示課，讓教師們在學習中思考，邊思考邊實踐，在實踐中成長。不定期地將相關領域的專家學者請進門，召開專題講座，進行課堂問題診斷，研討改進措施，引導教師們專業成長。

另外，定期舉行校級交流活動，搭建促進共同成長的平臺。2017年10月24日，分校水車中心小學一行15人到主校開展了“交流學習相互促進? 加深兩校友誼深情”教學展示和研討活動。2018年我校共開展三次到分?！八驼n下鄉助力成長”主題交流活動，我校六位教師為桑梓鎮中心小學送去了6堂優質課。2019年3月29日，在市電教館的組織下，我校老師為水車中心小學送去了四堂美術和音樂觀摩課，受到與會專家及當地老師的一致贊賞。同時，我校的學生與分校水車中心小學的學生近距離交流，現場同上藝術活動課，共同表演了武術、朗誦、歌舞、書畫、剪紙、雙簧、花鼓戲等節目。

四年來，項目組共25名成員參加了藝術現場教學比武，其中陳瑤老師獲婁底市音樂說課比賽一等獎，楊瑩老師的“我為鄉村孩子上堂課”獲省級錄像課評比二等獎，柳源源老師在婁底市美術現場教學競賽獲一等獎。教師參加藝術類論文評比，獲市級以上獎項16篇，其中二篇在省級刊物上發表。在“一師一優課 一課一名師” 評優活動中，音樂課《瑤族舞曲》和美術課《我畫的動漫形象》獲國家級優課，美術課《王老先生》獲省級優課，音樂課《孔雀翩翩》獲市級優課。聯校的三所學校在婁底市“獨唱、獨奏、獨舞”比賽中有60余名學生獲一等獎，在婁底市小學生現場書法繪畫比賽中有43名學生獲一等獎。

參考文獻：

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