探究“作文先導式”在小學語文寫作教學的運用

姜文翠

摘? 要：隨著教育改革的進行，小學六年級語文教學成為教學的重要內容，此階段學生思維多變，活潑好動，充滿著求知欲，由此引發的語文教學問題也具有代表性?！白魑南葘健苯虒W以一種全新的方式引導學生參與語文寫作，對于學生語文素養和寫作水平的提高具有可觀的推進作用。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;作文先導式

引言：

現階段小學語文作文教學方式多樣化，但是不可忽視的一個問題是小學語文作文水平的提高已經成為一個問題，“作文先導式”思維的提出是對此種問題的一個全新的解決思路，對于教師而言，這是考驗教師綜合教學能力的方式，同時也是進一步提高教學質量，提高學生寫作水平，訓練寫作思維的一個重要方式。

一、情境體驗，實踐出真情

對于采用“作文先導式”教學，首先應當明確教學的主體是圍繞學生，學生是教學中心，在確定相應的作文內容前，讓學生先去體驗與之對應的情境，讓學生親自通過感受環境的魅力，尋找自我感受，從而對于文章有大體的把握。同時，教師要發揮出積極的引導陪伴作用，讓學生通過自我方式去記錄在情境中的感受并形成相關文案，在進行寫作時對照記錄在冊的內容進行寫作，如此，學生更能把握文章主題，寫作更為流暢，情感表達也符合情境。另一方面，小學生寫作必然會遇到不會寫的字，針對這種情況，教師要發揮引路人的作用，讓學生用拼音記錄再由教師教授。如此，通過寫作，學生既梳理了生字詞，又將自我的情感通過自己的言語進行表達，達到教學的目的。

例如，在學習《春到梅花山》一文時，教師在課前通過網絡尋找關于梅花山的視頻、圖片，在教學時進行播放，讓學生直觀地感受梅花山的魅力，感受春天來臨時的熱情喜悅，加深學生的理解，教師再通過提問的形式引導學生抒發自我情感，讓學生將自己的情感用文字寫出來，通過這樣方式寫出來的文章，其文章情感邏輯是層層遞進的，其內容也是直接表達出來的，毫不做作。在此過程中教師不可忽視部分問題，如學生生詞字較多，學生語句表達不通順等等，教師要發揮引導作用，教授學生通過字典等工具自我進行學習。如此，在學生會進行拼寫的同時，也學習了進行字典查閱。通過這種教學方式，讓學生把握作文 寫作思路，形成蘊含自我情感的文章^[1]。

二、建立互動環節，促進和諧交流

對于打造“作文先導式”教學而言，其形成的途徑主要是通過師生間的交流互動。這就要求教師要有明確的認知，要將教學內容和激發學生興趣作為教學著眼點，發揮教師的引導作用，讓學生在構建的互動平臺中盡可能地用自己的語言表達出自我情感，同時形成書面語言。在小學作文教學中，不斷地練習寫作，不斷地修正文章語句，同時融入自我情感是提高寫作的根本途徑。教師在作文教學時應當發揮模范帶頭作用，與學生交流，與學生一起進步。另外，教師要采用積極有效的作文教學手段，通過建立自由辯論環節、朗誦自我作品環節和師生點評總結環節等方式讓作文教學變得豐富有趣。

例如，在學習《手捧花藍的孩子》一文中，在教學任務完成后，布置以“誠信”為題目的作文寫作，讓學生圍繞這一主題結合自我生活中經歷的或者聽說的事件進行寫作，教師可以讓學生在第一堂課進行隨意寫作，充分調動學生的積極性，學生完全憑借自我日常積累和語文功底進行寫作。在第二堂課讓學生朗誦自己的文章，同時闡述寫作的感悟和問題，在此階段，學生會因為各種問題進行激烈的交流。在最后一堂課，教師選擇幾名代表讓其進行朗讀，先讓學生們對此進行評論，找出其優點和不足，然后教師引導學生一起進行討論、總結。采用這種方式，一方面鍛煉了教師的組織能力，更重要的是讓學生認識到寫作的關鍵和注意事項，以此來強化學生寫作能力和口語表達能力，讓學生自己表達自我情感。

三、拓展教學范圍，豐富學生活動

傳統化的語文寫作教學主要是以課本作為教學的內容，長期如此的方式和內容，讓學生對教學內容感到枯燥，同時又產生依賴性。小學語文作文教學作為一門來自生活的教學，必須要融入到生活中去。學生進行寫作的內容大都來自于生活，不論是對現象的刻畫，對情感的描寫或者對于自我情感的抒發，都需要學生有親身感受。

素材的積累需要從生活的點點滴滴進行，因此教師要鼓勵學生在家長的陪伴下去體驗各種活動。例如，在條件允許下參與相關社會公益活動，將部分學生能夠做的家務活動交予學生，也可以讓學生在野外觀察世間的美麗事物，體會到大自然的美麗。另外，家長也可以帶學生參觀博物館或者圖書館，也可以讓其與不同領域的孩子進行交流?？傊屍湓诟鞣矫嫱卣怪R面，讓學生有更多豐富的所見所聞^[2]。

四、結束語

小學語文作文教學面臨著重大困境，采用“作文先導式教學”能夠對一些問題進行相應的解決，這需要教師和學生的共同努力，這樣，學生的語文素養和寫作能力才能夠得到較好的提高。但是，學生和教師面對的寫作問題依然不可樂觀，要重在培養學生的思辨能力、寫作技巧，更重要的是如何將其自我情感融入寫作內容。教師要帶領學生把握文章內涵，發揮其遷移能力，把握文章邏輯結構，形成自我風格，將生活實踐中的所感表達出來。如此，在語文寫作中才是成功的寫作。

參考文獻：

[1]趙世普.小學語文“作文先導式”教學模式的應用策略研究[J].課程教育研究，2019（46）：92-93.

[2]謝春橋. “作文先導式”在小學語文寫作教學中的應用探究[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（貴陽會場）論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：15-17.