小學語文寫作教學現狀及對策探究

嚴崇德

摘 要：寫作是學生在現階段下自身綜合知識能力的有效體現，充分地融合了學生字詞、閱讀以及文字語言表達等多方面的內容。所以教師在對學生開展語文寫作教學的時候，需要能夠較為全面地進行考量。但是大部分教師在課程開展的階段依舊受到了傳統教學模式的影響，導致寫作課程出現了不少的問題。因此本文結合教師自身教學經驗，就小學語文寫作課程中出現的問題進行分析，并提出相應的解決對策，以此實現學生在現階段下的有效發展。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;現狀與對策分析

現階段下寫作在語文課程中依舊是非常重要的一門科目。教師在課程中應該正視寫作課程的開展，并與學生在現階段下的發展相結合，以此實現學生在現階段自身能力水平的全面提升。

一、小學語文寫作現狀分析

（一）學生自身知識儲備較少

小學生年齡較小，缺乏寫作相對應的知識和生活經驗，因此在寫作過程中遇到困難是不可避免的。對于小學生來說，想要充分地表達出自己的想法也是十分困難的，因此，小學生撰寫的文章通常采用流水賬的形式，根本沒有真實的情感內容，文章的內容是相對空白的。盡管受年齡特征的影響，小學生自身知識儲備的不足，教師要能夠從學生的實際情況入手，并使用了針對性的教學方法，以此取得良好的教學成果。

（二）小學生寫作練習的機會比較少

在傳統的語文課程教學中，教師將大部分精力花在學生在閱讀方面的學習之中，而寫作教師往往只會讓學生在課下進行練習，因此學生練習寫作的機會則更少。同時寫作要求學生能夠具備出色的語文綜合能力。由于部分教師對于學生寫作教學的不重視，學生也會因此受到影響，造成在課程中不重視寫作。同時根據長期的觀察發現，雖然在現階段一些老師會為學生提供相對應的寫作練習，但常常忽略寫作量和寫作質量。例如，一些語文老師要求學生每天寫日記，但是由于他們沒有提供寫日記的有效指導，所以學生所寫的日記得不到基本的反饋，自身的寫作技能難以提升，學生也只是在課程中去做無用功。所以教師在對學生開展寫作過程中需要能夠為學生提供寫作練習的機會，實現學生自身綜合素養的提升。

（三）小學生的寫作興趣低下

教師在對學生開展教學過程中，由于教師受到了應試思維的束縛，所以教師在對學生開展寫作方面的指導時，只是對于寫作技巧來對學生進行了介紹，同時過于壓制了學生在現階段下的主動性。因此在寫作課程中學生普遍對于寫作課程的興趣不足，甚至出現了抗拒心理。這些問題的出現導致了課程在開始階段不能夠有效地引導學生在現階段下的學習，學生自身在課程中難以實現自身行為方式的進步與提升。

二、改進小學語文寫作教學的幾點方法

（一）選擇適宜學生年齡的寫作主題

由于學生在現階段下的年齡限制，因此教師在構建寫作教育時應充分考慮到學生的年齡特征，并根據不同年齡段的學生撰寫相應的寫作主題。小學低年級階段下的學生通常會遇到更多的寓言、童話，而老師可以采用微課的形式來引導學生進行學習，發展語言表達能力并逐步提高他們的寫作能力。對于中高年級的學生來說，這部分每天接觸閱讀材料的比例也相對較高，并且已經具有相對基礎的表達能力和寫作知識，因此教師可以進行更高難度的寫作練習。如果你的寫作能力在能力范圍之內，則學生可以通過寫作練習輕松地獲得成就感，這可以大大提高學生對寫作練習的興趣，有效地提高他們的寫作水平。

（二）開展多樣化的閱讀，加強學生的知識儲備

學生的寫作能力并不是一蹴而就的，本質上來說是一種知識的累積。因此，為了提高學生的寫作技巧，老師可以為學生組織了各種閱讀活動，以幫助學生通過閱讀提高知識累積能力，同時引導學生在閱讀的過程中摘錄一些優美的語句，實現學生在現階段下的知識累積，促進學生在現階段下寫作能力的促進。所以大量閱讀可以幫助學生有效地提高寫作技巧，同時教師應注意閱讀活動的多樣化，增強學生的閱讀興趣，使學生能夠充分理解文章的內涵，并且吸引學生的注意力，加強對寫作的重視。此外，老師可以在課后進行閱讀和分享活動，讓學生說出他們所閱讀的書的內容，并且學生的評論過程是重復的記憶活動，可以加深課外知識的印象并將其納入文章寫作過程中。

（三）推動日記教學，重視寫作積累

在小學階段下，日記是學生能夠有效鍛煉自身寫作能力的途徑。教師在對學生開展寫作能力的培養過程中，需要能夠有效地利用日記來實現學生寫作技能的提升。教師可以讓學生進行日記的寫作，同時在寫作的時候可以讓學生就身邊發生的一件事情進行記敘并表達自己的看法，避免流水賬日記的出現。教師通過定期檢查學生的日記，提出修改意見，長期以來能夠實現學生在現階段下寫作能力的有效提升。

綜上所述，寫作是學生在現階段下自身綜合知識能力的有效體現，充分地融合了學生字詞、閱讀以及文字語言表達等多方面的內容。所以教師在對學生開展語文寫作教學的時候，需要能夠較為全面地進行考量，以此實現學生自身能力水平的發展。

參考文獻：

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