淺談小學語文課堂導入活動

張文寶

摘 要：小學語文是一門基礎且重要的學科，有效的課堂構建從導入開始，不同的導入方式會給學生帶來不同的學習體驗，直接決定著他們的興趣激發和潛力挖掘。隨著教學改革的深入發展，課堂導入的藝術性和有效性逐漸成為教師教研的重要內容。本文結合實踐經驗，對有效的課堂導入策略進行簡要的分析論述，希望能為廣大同行提供借鑒參考。

關鍵詞：小學語文;課堂導入;策略研究

良好的開端是成功的一半，導入是教學活動的首要環節，對吸引學生的注意力，豐富學生的思維想象有重要的作用，可以為整體的課堂學習奠定堅實的基礎。小學階段的學生，缺乏明確的學習意識，優化和調整導入的方法，可以有效改善學生被動參與的情況，充分發揮學生的主體地位。教師要認真研究教學內容，分析學生的階段特點，創新課堂導入策略，提高其有效性和高效性。

一、借助情景創設，調動學生的參與熱情

語文學科主要是對語言知識的學習活動，文字作為一種表達符號，其獨特的書寫規范和代表的文化意義以及使用技巧等內容，并不符合小學生形象、具體的認知思維特點，難以在直觀上產生學習的動力?；诖耍瑢W生的學習情感需要借助外在的環境進行啟發和引導，通過情景性和趣味性的場景布置，渲染良好的課堂氛圍，豐富學生的感性認識，實現良好的情感體驗和審美享受，從而激發他們的參與熱情。

比如在《草原》的學習活動中，教師可以借助多媒體，將一望無垠的廣闊草原、牛羊點綴的蒼穹美景、熱情好客的蒙古人民，都展現在學生的視野之前，并且播放《草原上升起不落的太陽》作為背景音樂，使學生在身臨其境的氛圍中來感受和體會草原之美，人情之美，從而對文本學習產生濃烈的興趣。這樣的導入方式既可以給學生帶來審美體驗，又可以對文本內容產生初步的了解，為有效教學奠定堅實的基礎。另外，在古詩詞的學習活動中，教師也可以通過這樣的方式進行導入。古詩詞內容言簡意賅，再加上古今詞匯的差異，學生在直觀理解上會遇到很多的阻礙。教師用情景再現的方式展示其內容，感受古人的生活情趣和人生追求，有利于拉近學生與作者和詩詞之間的距離，從而為主動探究奠定堅實的基礎。多媒體在情景創設方面具有很大的優勢，隨著信息網絡的普及，教師可以方便快捷地利用這一方式，進行科學合理的教學導入設計。

二、組織實踐活動，激發學生的學習興趣

小學階段的學生，具有濃烈的童真童趣特點，喜愛游戲參與、活潑好動的天性難以被磨滅，而且不應該被簡單的扼殺。這是他們情感發展的源泉，也是發揮學習主動性的內在動力。在以前的教學觀念中，學生就應該認端坐好，仔細聽從教師的講解，課堂寂靜無聲、秩序井然，這是模范的課堂標準。但是這種方式背離小學生的天性，所以會有注意力不集中、開小差、說悄悄話等情況發生。其實每次課堂時間并不，學生的注意集中時間也有限?；诖?，教師可以在導入環節，組織各種形式的動手動腦實踐參與活動，一方面遵循學生的天性，為其后續的安靜學習創造條件，另一方面也可以通過這樣的活動，促進學生的身心健康和全面發展。

比如在《落花生》的學習活動中，教師可以組織學生展開對花生的繪畫活動，并且對學生的認識和感受展開分享交流，以及對本文的寫作角度和寫作意圖展開猜想活動。通過這樣的互動交流，減少學生對文本的陌生感和距離感，從而以積極的狀態投入到學習活動當中。需要注意的是，導入環節不能占據太長時間，否則影響后期的學習活動，而且小學生在實踐參與中的安全問題和紀律問題也是需要認真考慮的方面。因此，教師的導入設計必須充分考慮各方面的影響因素，確保發揮有效的興趣吸引作用。

三、巧設問題引導，促進學生的思維發展

課堂導入除了興趣吸引的作用之外，也要為接下來的知識學習奠定思想基礎和能力基礎。這個階段的學生具有強烈的好奇心，愿意主動探究未知的事物，從而豐富個人的認知視野。在課堂導入的環節，教師可以利用這一特點，精心設計問題，一方面激發學生的探究欲望，主動進入學習活動，另一方面還可以促進學生的思維發散，提高學習的能力和質量。

比如在《慈母情深》的學習活動中，教師可以通過這樣的問題引入：如果讓你寫一篇表達感恩母親的小短文，你有怎樣的故事和思路？設想你家境貧寒，生活在二十年前的時代背景下，母親的外貌形象又會是怎樣的，參與的社會工作又是怎樣的，又如何表現深沉的愛和無私的付出。通過這樣的問題導入，促進學生的思維想象和發散，同時對文章的故事內容充滿探究期待。除此之外，教師還可以利用知識之間的串聯性和延伸性，記敘文寫作的六要素，人物描寫的主要方法，借景抒情散文的特點等等，結合教學內容，進行問題引導和啟發，提高學生的知識融匯貫通能力，同時也為提升學習能力創造條件。

總之，導入是課堂活動的第一步，對整體的課堂學習有重要的影響。學生的主動性和積極性需要得到有效調動，同時也為學生的有效學習提供思維啟發和方法指導。教師需要高度重視這部分的教學設計，靈活運用各種導入方法，切實促進課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]巧激興趣，優化課堂[J].郭娟.小學教學研究.2017（35）.

[2]小學語文課堂導入藝術之我見[J].陸慧.吉林教育.2013（01）.