微課構建初中數學興趣課堂的探究

張國茹

摘要：當今的教育注重學生素質發展，要想構建高效的數學課堂，必須從學生的興趣下手，隨著信息技術的不斷發展，微課程了教育界的重要教學手段，在初中數學課堂中利用微課能夠有效提高教學課堂質量與水平，微課是現代化信息技術一種新型產物，已被廣大的教育從事者應用到教學領域中，利用現代化的教學手段和實際教材課本內容相互滲透[1]，讓學生感受到全然不同的教學體會，通過在數學課堂中巧妙應用微課，激發學生興趣，利用微課增強課堂的趣味性，促使學生不排斥學習數學知識，教師將微課與課程有機同和，構建高效、有趣味性的課堂。在微課的輔助下，改善學生的學習方式，本文將探究微課構建初中數學興趣課堂，制定出初中數學微課教學的有效策略。

關鍵詞：微課;初中數學;興趣課堂

隨著信息技術如火如荼的發展，教育部門對教師的教學理念也有了更高的要求，原始的教學模式對學生的發展益處不大。在信息技術的發展與推動下，微課成為了主流的教學模式[2]，被廣泛地應用到教學里，得到了廣大教育者與學生的喜愛與支持。在初中數學教學中，微課為學生提供了一個自主學習的機遇，促使初中生對數學產生濃烈的興趣，有效增加學生學習熱情，從而提升教學效率。

一、微課對于初中數學教學的重要性

教師提前制作微課件或者微視頻，學生通過觀看微課教學視頻或課件吸收并消化課本知識，傳統的數學教學課堂教師過分注重學生的考試成績，追求升學率，機械化的教學方式促使學生對數學失去學習的欲望，降低了學習興趣，而將微課合理的、科學的應用在數學課堂中，可以將學生分散的注意力集中起來，提升學生興趣，激發學生對題目進行思考，進而提高學生的數學綜合能力。

二、微課構建初中數學興趣課堂的策略

1.利用微課設計課前問題，激發學生學習興趣

傳統的教學方式，教師主要讓提前閱覽課本內容促使學生完成預習，這種傳統的教學模式會降低學生學習知識的積極性與欲望，致使數學基礎薄弱的學生對于復雜的知識不能深入的理解，久而久之，學生會抵觸學習，并別提能夠讓學生能夠獨立自主完成預習工作。但是差生必須要預習才能對教師后面講解的內容有大致的了解，才能跟上教師的教學進度，傳統的預習方式已經不能滿足現代化學生的要求。而微課可以使教學資料變得豐富多彩，通過精心設計問題，學生在回答問題的過程中就不得不會引發思考，從而提高學生的動腦思考能力，讓學生對新知識有全面的掌握與理解，還在一定程度上幫助學生完成預習工作。比如在學習人教版九年級下冊《銳角三角函數》時，本章節內容主要讓學生理解認識正弦的概念，通過討論與研究讓學生知道銳角固定時，它的對邊與斜邊的比值是固定值，本節課的數學知識具有一定的抽象性，教師就可以利用微課設計課前問題，比如讓學生探究正切是哪兩邊的比值？正弦值和余弦值、正切值有單位嗎？等等相關數學問題，引發學生探究，并能激發學生學習興趣。

2.利用微課創建教學情境，激發學生學習興趣

由于初中生的智力與思維能力較弱，對于課本中抽象的知識理解學習起來較為費勁，不但使得教學質量有所下滑，還促使學生逐漸對數學失去學習欲望與自信，對學生的學習與發展都沒有好處，所以，數學教師在教學時，要積極創新優化教學方式，把微課運用到課堂中，運用微課為學生創建良好的教學情境，構建一種輕松的氣氛，不但能夠激發學生探索知識的興趣，還能將抽象的數學內容變得簡單化，讓學生輕松理解知識。

比如在學習人教版九年級下冊《投影》時，讓學生對投影概念有一定的理解與認知，并知曉物體與投影之間的關系，可以利用微課創建情境，用手影做出各種活潑可愛的小動物，讓學生交流并探究手影的原理是如何？投影需要怎樣的條件，讓學生自己猜想投影是什么，然后再展開接下來的教學，利用微課創建情境，激發學生興趣。

3.運用微課引入課外知識，激發學生學習興趣

數學是一門邏輯性較強的科目，相對于語文、英語學科，趣味性較小，在教學過程中，單一的、傳統的教學方式很難讓學生對數學產生興趣，為了構建高效的數學課堂，達到滿意的教學效果，教師在教學中要注重教學的趣味性，教師要突破傳統教學理念的束縛，激發學生的熱情，讓學生在興趣的驅使下進行學習，會達到十分不錯的教學效果，教師可以借助微課完成教學，擴展所學知識的領域，讓學生的視野變得更加寬廣，在今后學習知識時也會有良好的接受能力。

三、總結

綜上所述，傳統的教學模式已經無法滿足學生的要求，教師要積極將微課運用到實際的數學教學課堂中，構建趣味性課堂，利用微課精心設計課前問題，通過提問將學生分散的思維拉回到課堂上，引發學生思考，達到學生實現自主探究學習的目達，利用微課創建教學情境，促使課堂變得有興趣性，激發學生學習興趣，運用微課引入課外知識，讓學生的知識貯備量變得更加豐滿，促使教學效果得到提高。

參考文獻：

[1]張士明.淺議多媒體技術在初中數學教學中的運用[J].初中數學教與學，2018（18）.

[2]李清澈.淺論在初中數學教學中如何有效運用微課模式[J].考試周刊，2018（71）.