如何更好地培養初中音樂核心素養

徐可

摘 要：就目前的社會發展來說，人才的需求還是當今時代的主題，并且隨著競爭的趨勢愈發激烈，學生的核心素養逐漸成為人才需求的重要元素。核心素養是學生應該具有的，是未來全面發展所必備的品格和能力。初中是學生培養藝術審美能力的重要階段，在此階段來培養學生的音樂核心素養，對學生的音樂情感和審美能力具有重要的作用和意義。對此，如何培養初中生的音樂核心素養，就成為教師需要關注的方向。

關鍵詞：初中音樂;核心素養;培養方式

在音樂學習中，學生要培養自己的音樂情感、掌握音樂知識以及學會鑒賞音樂。但是，應試理念的影響依舊廣泛，在中考的壓力下，學生會將精力過多地分配給文化學科，而音樂鑒賞的時間很少。在這樣的學習方式下，學生沒有機會培養自己的音樂素養，更不要提音樂能力的提升。所以，為了有效改善這樣的學習方式，本文就對初中音樂核心素養的培養方式進行探討。

一、展示音樂背景，幫助學生發現美

音樂是人們表達情感的一門藝術，也是一種不同文化藝術表現形式的語言。在傳統的音樂鑒賞中，教師會為學生播放教材中的音樂內容，讓學生欣賞和理解，卻沒有將音樂的創作背景以及音樂創作者的內容展示給學生。在這樣的學習方式下，學生只能聆聽音樂內容，不能發現音樂中的美，音樂核心素養也無法有效提升。因此，在音樂鑒賞中，教師要為學生介紹音樂創作背景、創作環境、音樂的發展以及不同風格的音樂特色等方面，讓學生感受、理解、欣賞音樂。能有效發展學生的興趣，提升學生的審美能力。

例如，以學習《七子之歌》這部分音樂內容的教學為例。在鑒賞音樂之前，教師從互聯網中搜集一些與本節課有關的內容。如，《七子之歌》的創作者、當時中國的社會背景等。在音樂學習中，教師將這些音樂背景呈現給學生，讓學生欣賞并感受。相比較為學生直接欣賞音樂，這樣將背景知識介紹給學生，能引起學生的注意，學生興趣有了明顯的提升。并且，學生掌握了背景知識，對音樂中情感的理解程度會更深刻。運用這樣的方式，將背景知識介紹給學生，能更好地喚醒學生的音樂注意，達到音樂內容與思想的理解，獲得情感體驗，還有助于學生美的發現。

二、創設音樂情境，幫助學生感受美

人的興趣使然是學習、生活的重要因素。當學生擁有了學習樂趣，學生才會在心理的驅使下，主動學習、積極思考、記憶知識。情境學習是一種生動的學習方式，通過創設一定的生動實境，將抽象、難以理解的知識轉化為趣味、易于掌握的動畫，學生能夠有效記憶。并且，創設音樂情境的教學方式，還能在一定程度上幫助學生感受音樂的美。因此，在音樂學習中，創設音樂情境，將學生引領到生動的情境中，讓學生感受美，提升自己的欣賞能力和審美能力。

例如，以學習《天山之春》這部分音樂內容的教學為例。在本節課的學習中，通過欣賞音樂來了解新疆地區的藝術生活和特色。對此，為了更好地幫助學生感受音樂的美，教師通過創設情境來設計教學內容。在音樂學習中，教師將提前找好的材料展示給學生，讓學生觀看新疆地圖、播放新疆風光的視頻以及一些具有當地特色的音樂和舞蹈。學生直觀感受到音樂教學，有效發展了自己的興趣，學生也愿意加入到學習活動中，積極思考和感受音樂。運用這樣的方式，能讓學生將自己的生活經歷和音樂學習內容聯系起來，學生的經驗也會轉變為對應的知識能力，既感受了音樂美，還為有效教學打造基礎。

三、設計音樂問題，幫助學生理解美

在教學中，問題是求知欲的來源，問題能夠讓學生積極進行自主探索，從而提升音樂思維。因此，在音樂學習中，教師可以多為學生設計音樂問題，讓學生在問題中，不斷思考、探索，幫助學生理解音樂的美，提升音樂欣賞能力。

例如，以學習《鱒魚（第四樂章）》這部分音樂內容的教學為例。在欣賞《鱒魚（第四樂章）》音樂欣賞之前，教師為學生提出相關的問題：“在這首鋼琴曲中，有幾個樂段組成？你能從這首樂曲中，聽出有多少個樂器？能不能分別說出來？當聽完這首樂曲之后，樂曲中的情緒有沒有打動你？你對這首樂曲有哪些想法？可以是相對作者說的話、對樂曲說的話。聽完這段音樂之后，在你眼前出現了什么樣的場面？欣賞完整首樂器之后，帶給你怎樣的心情？”當教師為學生提出問題后，學生就可以帶著問題來欣賞樂曲，感受樂曲當中作者想表達的情感。通過運用這樣的方式，學生可以在音樂欣賞的時候，進行自我思考，實現學生學習能力的整體提升，既幫助學生理解了音樂美，還實現了高質量的課堂教學。

綜上所述，音樂學科是可以培養學生審美能力、創新意識的重要學科，對學生未來全面發展具有重要的作用。因此，在音樂學習中，教師要了解學生的實情，結合教學內容，通過展示音樂背景、創設音樂情境、設計音樂問題等多種方式，組織學生開展學習活動。在這樣的學習方式下，學生興趣得到有效發展，也愿意加入到學習活動中，保持對音樂學習的動力，實現音樂素養的提升。

參考文獻：

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