讓語文課堂充滿活力

饒德敏

摘 要：在小學語文教學改革過程中，教師要轉變教學觀念，讓學生在語文學習活動中發揮主體作用，在創新教學環節積極思考，有助于促進他們語文思維的深入發展，提高他們的自主學習能力。在設計教學時，教師要抓住學生的思維特點和課文內容來進行，激發學生的探究興趣，使其積極投入到學習活動中，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，讓學生獲得深刻的學習感悟，實現高效、充滿活力的語文課堂的創建。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學語文創新教學策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;創新教學;策略

在小學語文教學中，教師要重視培養學生的語文綜合素養，精心設計教學內容，利用情境引導學生深入探索，加深他們對課文的理解和感悟。在教學過程中，教師要根據教學內容靈活運用自主學習和合作學習的方式，使學生能夠在自主探索和相互交流中獲得新知識，充分感受語文學習的魅力，提升他們的學習能力，真正實現優質的語文教學，打造充滿活力的語文課堂。

一、樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀

很多學生的思想意識正處于萌芽階段，學生在這個階段也在不斷完善自己的人生觀、世界觀和價值觀，這也是思維不斷拓展的階段，這個時候，要培養學生的獨立自主意識，提高他們的創新能力，培養他們從多個層面思考問題的能力是十分重要的。所以在學生小學語文學習的階段，要為學生的思想注入新的活力，注重他們創新能力的培養。傳統的教學模式存在很多問題和弊端，在教學過程中屬于填鴨式教學，學生處于一種被動的地位，沒有進行主動的探究和學習，導致學生在學習的過程中，缺乏了自身的創新性，不但影響了教學氣氛，而且教學質量和教學效果不夠顯著。很多時候在這種單一的教學模式的影響下，導致學生對學習喪失了興趣，長期處于這種教學模式下，導致學生缺乏思考和質疑，在學習過程中處于一種被動接受的狀態，所以，為了緩解這種教學模式，要對教學的方法進行不斷的創新。

二、開展閱讀教學，加強學習感悟

在語文學習中，要對課文深刻理解，掌握課文的內涵，離不開學生的主動思考，更重要的是要進行閱讀。通過閱讀，學生不僅能了解課文內容，還能理清課文的主線，在反復閱讀中掌握課文的重點段落，感受文字中蘊含的情感。教師要引導學生進行深入閱讀，推敲課文中的重點句子、詞語，讓他們在閱讀中理解優美的語言，受到熏陶，獲得深刻的閱讀感悟。為了提高學生的閱讀主動性，教師還可以設計閱讀交流活動，讓他們先閱讀一遍課文，然后說說自己閱讀后的收獲和感受，通過發言和傾聽，讓學生了解其他學生對課文不同的理解。之后讓學生再次閱讀，然后在交流環節說出自己新的發現。對于有新發現的學生，教師要進行表揚，激發他們閱讀的動力，使他們能夠在課堂學習中主動閱讀。要想在小學語文教學中提高學生的閱讀能力，教師必須要引導學生堅持閱讀，通過閱讀提高理解能力和感悟能力，深刻掌握課文內容。除了在課堂上的閱讀外，教師還要鼓勵學生進行課外閱讀，并向他們介紹一些好的閱讀書籍，如《笑貓日記》《會跳舞的向日葵》《皮皮魯和魯西西》《上下五千年》《神話傳說》等，讓學生通過品讀優秀書籍，感受語言的魅力，拓寬他們的知識面，有效提升他們的語文綜合素質。

三、創設朗讀情境，強化學生閱讀能力

閱讀是學生學習語文知識的基礎和起點，朗讀情境的創設則能夠更好地融入情感教育，讓學生更好地體會課文中作者所要表達的思想情感，強化學生的閱讀能力。因此，小學語文教師便可以將優化情境作為空間，從課文的主要特點出發，融入豐富的情感因素，以創設和營造朗讀情境，引導學生帶著飽滿的感情來朗讀課文，從而深入到課文中所描寫的世界與人物當中去，引起學生的情感共鳴，加深學生的理解與感悟。例如，在教授《荷葉圓圓》這篇課文時，本篇課文非常適合現階段學生們作為閱讀訓練使用，所以，為了強化學生們的閱讀能力，在本節課程開始前，教師引出生活中的學生們多遇見的荷葉，然后教師讓學生們思考這些荷葉長什么樣子？學生們思考一段時候后，教師再引出本節課文，并讓學生們大聲朗讀課文，熟悉課文內容。通過朗讀，學生們對荷葉有了更加深刻的認識。這樣一來，教師通過創設朗讀情境，強化了學生的閱讀能力。

四、結束語

在小學語文教學中創新教學策略，關鍵在于教師要注重方法，適應新時代、新思想、新理念，要和學生形成朋友關系，在教學中不斷探索，不斷研究。小學語文教學生活化，把生活中的小學語文引入課堂教學中，形成自己的理論，又用理論指導小學語文教學的實踐，可以運用情境的創設是小學語文課堂教學轉變和革新的直接體現，把握學生認知結構和學習特點，積極改進、革新和優化課堂教學策略，激發學生的學習能量，這樣小學語文教學培養學生的創新思維、創新能力的目的也就達到了。

參考文獻：

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