思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

侯邵嘉

摘 要：思維導(dǎo)圖法指的是通過(guò)圖片來(lái)表達(dá)思想的方式，是一種全新的思維表現(xiàn)方式。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的發(fā)散性較為突出，它可以將瑣碎的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以思維導(dǎo)圖的形式將無(wú)形的知識(shí)具體化，更容易被小學(xué)生所接受，特別是英語(yǔ)，思維導(dǎo)圖可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。所以，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著不可或缺的作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖; 思維方式; 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）10-057-001

思維導(dǎo)圖是將抽象的知識(shí)具體化，主要培養(yǎng)的是學(xué)生發(fā)散性思維。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖主要是通過(guò)圖文等方式整合對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解。小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)熟練掌握全新的授課方式，讓自己的課堂不再一成不變，通過(guò)新奇的方式讓學(xué)生全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

一、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的作用和重要意義

大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度。小學(xué)對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，是夯實(shí)基礎(chǔ)的、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，他們最需要鍛煉的就是聽(tīng)力、表達(dá)能力、讀寫能力等，進(jìn)一步提升自己的單詞儲(chǔ)備量以及單詞辨識(shí)能力。僅僅從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)比較無(wú)味且需要多次重復(fù)，成功的思維導(dǎo)圖可以拉近學(xué)習(xí)與實(shí)際的距離。夸美紐斯曾經(jīng)提出：從實(shí)際生活中學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)比系統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果要好。一個(gè)優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫，將一個(gè)完全陌生的知識(shí)徹底理解，并為自己所用，在這個(gè)過(guò)程中無(wú)形增大了詞匯及知識(shí)儲(chǔ)備，先從單詞及句子的接觸與掌握入手，逐漸提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的見(jiàn)解及應(yīng)用能力。

思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生形成獨(dú)有的知識(shí)體系。英語(yǔ)類似于其他的語(yǔ)言，都有專屬的語(yǔ)言體系。在小學(xué)英語(yǔ)中，首先需要把每個(gè)課上所傳授的瑣碎內(nèi)容，通過(guò)思維導(dǎo)圖或是“知識(shí)樹(shù)”方式體現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生可以清晰的看出所有知識(shí)的連貫性和關(guān)聯(lián)性;其次就是在一個(gè)階段性的教學(xué)完成后，老師把每節(jié)課、每單元、每本書的知識(shí)都匯總成思維導(dǎo)圖，便于學(xué)生根據(jù)知識(shí)脈絡(luò)自主復(fù)習(xí)。

思維導(dǎo)圖可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是學(xué)習(xí)中最大的動(dòng)力。若想提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，老師不僅可以借助教學(xué)方式等，還可以充分利用思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖表達(dá)更具象，也更形象直接，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，自覺(jué)主動(dòng)的投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)于單詞的記憶更加深刻，能夠更容易的接受知識(shí)，從而提升自己的閱讀能力，從各個(gè)方面提升自己對(duì)知識(shí)的掌握，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出學(xué)生的自信心，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，達(dá)到正循環(huán)的目的。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用

英語(yǔ)是一種全世界較為通用的一門語(yǔ)言，英語(yǔ)中詞匯是小學(xué)教學(xué)中最為關(guān)鍵的組成。在小學(xué)英語(yǔ)中，詞匯是小學(xué)生最難突破的難點(diǎn)，他們常常因?yàn)樵~匯儲(chǔ)備量不夠，從而難以讀懂文章，他們將花費(fèi)大量時(shí)間去搜索單詞含義。還有部分學(xué)生，會(huì)因?yàn)樵~匯量少而產(chǎn)生畏難情況，他們會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件十分困難的事，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情逐漸消失，不愿學(xué)甚至抵觸，這都是需要解決的難題。老師通過(guò)生動(dòng)形象的思維導(dǎo)圖，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇及渴望，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量充足，將十分有利于他們的閱讀理解、口語(yǔ)以及寫作，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)了重要的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅需要傳授書本上的內(nèi)容，老師還需對(duì)補(bǔ)充些課外知識(shí)，思維導(dǎo)圖就可以很好的達(dá)到這一目的。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以將書本上的知識(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)詞匯的分類進(jìn)行識(shí)記。思維導(dǎo)圖可以將詞匯之間的聯(lián)系以及相應(yīng)規(guī)律體現(xiàn)出來(lái)，將詞匯進(jìn)行分類，更有利于提升學(xué)生詞匯的記憶效率。思維導(dǎo)圖還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)形象的方式，打開(kāi)學(xué)生的思維方向。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生本身的能力，因地制宜，適當(dāng)?shù)慕o予指引，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備量，提升教學(xué)效果。

思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，這是教學(xué)最主要的目的。英語(yǔ)文章的綜合性較為突出，這對(duì)閱讀者提出了很高的要求，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從總體上讀文章并進(jìn)行理解，是比較困難的，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理解大體文章的有效方式。具體點(diǎn)說(shuō)，老師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主尋找文章中關(guān)鍵性的句子，在將關(guān)鍵性的字句放到思維導(dǎo)圖中，帶領(lǐng)學(xué)生找到文章的切入點(diǎn)，從而理解整篇文章，教會(huì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖理解文章，將會(huì)大大提升學(xué)生的閱讀能力。老師根據(jù)學(xué)生尋找到的語(yǔ)句進(jìn)行提問(wèn)，依據(jù)學(xué)生的回答逐漸完成思維導(dǎo)圖，指引同學(xué)用自己的話來(lái)重述文章，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。思維導(dǎo)圖在這中間起到的是提示性的作用，學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞掌握整篇文章，不僅提升了口語(yǔ)表達(dá)能力，更有助于理解。老師借助思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生高效的進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主感知文章，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)篇能力。

思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)思維的方式，不僅大大方便了老師進(jìn)行教學(xué)，更能幫助學(xué)生牢固的記憶知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

然而，老師在教學(xué)的過(guò)程中，最需注意的還是學(xué)生自身的水平，針對(duì)性的給予指導(dǎo)。對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，刻意的背書本中的知識(shí)是不可取的，更重要的是引導(dǎo)孩子理解知識(shí)，這對(duì)老師的教學(xué)方式提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

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