幼兒音樂“城鄉互動課堂”教學模式淺析

閆彩虹

【摘 ?要】隨著時代的發展與社會的進步，國家城鎮化建設的步伐越來越快，很多農村人口流向了城鎮，加上最近幾年執行的“合班并校”政策，導致農村幼兒園的幼兒人數越來越少。從目前的實際情況看，堅守在農村教學的教師，大多數是家在農村，而且年齡普遍偏大，有時顯得力不從心。鑒于這種現狀，利用現代化的教學手段，及時有效地開展城鄉音樂“城鄉互動課堂”就顯得非常重要。

【關鍵詞】互動教學;音樂教學;教學設計;探索實踐

中圖分類號：G623.71 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0141-02

【Abstract】With the development of the times and the progress of society， the countrys urbanization is becoming faster and faster. Many rural people have moved to cities and towns. In addition， the policy of "joining classes and schools" implemented in recent years has led to an increase in the number of children in rural kindergartens. The less come. Judging from the current actual situation， most of the teachers who insist on teaching in rural areas are from rural areas， and they are generally older， and sometimes seem to be unable to do so. In view of this situation， it is very important to use modern teaching methods to carry out urban and rural music "urban and rural interactive classrooms" in a timely and effective manner.

【Keywords】Interactive teaching; Music teaching; Teaching design; Exploration and practice

隨著社會前進的步伐越來越邁向現代化，人們的生活標準越來越高，人們的思想文化素養也相對提高了，因此家長對于下一代的教育培養寄予了殷切的希望，希望他們學習科學文化知識，全面提高自身素質，以便在將來的社會生活當中立于不敗之地，創造自己美好的家園。

一、有效利用“城鄉互動課堂”激發幼兒學習音樂的興趣

日常教學中，經常聽到教師說，培養幼兒學習的興趣是提高教育教學質量的有效手段之一，那么在“城鄉互動課堂”教學模式當中，如何激發幼兒學習音樂的興趣，是一個值得探究的問題。由于受到應試教育的影響，從家長到學校，從學校到社會，人們對文化課的重視程度遠遠高于對音體美等藝術課的重視程度，因此，音樂教育在一定程度上受到排擠，正是因為受到了不平等的對待，所以幼兒對音樂的渴望程度非常強烈，渴望能夠正常開展音樂活動，尤其是在鄉村缺乏音樂專業教師的幼兒園。

例如引導幼兒賞析《二泉映月》時，幼兒對于二胡這種樂器興趣不是太高，因為幼兒完全不了解瞎子阿炳的這首作品的精神內涵，所以也就體悟不到在幽怨而凄婉的旋律里所傳達出來的阿炳的內心世界的感悟。當幼兒真正理解了主題思想時，他們的思想情緒會隨著旋律的變化時而跳躍，時而沉思，完全沉浸在美妙的音樂世界里。

二、營造學習氛圍是“城鄉互動課堂”的根本所在

幼兒最大的性格特點就是好奇心特別強烈，自我表現的欲望也非常強烈，因此幼兒對新生事物表現出相當濃厚的興致。那么在音樂“城鄉互動課堂”教學當中，利用幼兒的這種心理特點，營造一個寬松愉快的學習氛圍，讓幼兒放下心理負擔，完全釋放思想包袱，把所有的精力集中到音樂課堂教學當中，輕松愉快地學習音樂知識，盡情敞開胸懷，歌唱對新生活的熱烈追求，表達積極進取的人生理想。有經驗的音樂教師，他們往往鼓勵幼兒積極參與課堂互動活動，營造一定情境的教學氛圍，提高音樂課堂教學的效果。

例如在賞析《共和國之戀》時，首先通過講述科學家為了建設共和國的大廈，無私奉獻，無怨無悔，默默撐起了共和國大廈的梁柱，代表了中國人民不屈不撓的精神，邁開了中華民族前進的步伐，踐行了中華民族偉大復興的夢想。那么在欣賞主題時，就能夠深刻地體會到這首樂曲是用科學家熾熱的情感譜寫而成的，在起伏跌宕的音符旋律當中飽含了科學家對祖國的深深眷戀之情，對祖國無比忠誠的赤子之情，這種熾熱的情感，隨著深情而悠揚的旋律表達了出來。在城鄉音樂“城鄉互動課堂”教學活動當中，通過現代化的網絡信息技術手段，營造一定的教學情景，可以幫助幼兒深刻理解樂曲的主題思想和情感基調，從而有效提高課堂教學效率。

三、采用靈活的教學方式提高“城鄉互動課堂”的教學效率

由于城鄉“城鄉互動課堂”受到時間、地域、學校教學設備、幼兒音樂水平層次、教師專業知識水平等的限制，導致了城鄉音樂教育本質上的不同，那么如何打破這種不利的因素，有效地提高城鄉“城鄉互動課堂”的教學效率，也是一個值得研究的問題。

例如在賞析《踏浪》時，踏浪預示著無拘無束的校園生活的美好，詩情畫意般的校園時光，就像大海上翻滾的朵朵浪花，也像高山頂上飄著的白云悠閑自在，更像山谷中吹拂的微風充滿詩情畫意。在理解這首歌曲的旋律時，教師也可以借助白云、微風、大海、浪花這些特定的意象，讓幼兒體會歡快的旋律、跳躍的音符以及無比歡快的心情。這樣幼兒就在輕松愉快的哼唱舞蹈當中輕松地學會了這首歌曲。

四、以課堂討論形式進行“城鄉互動課堂”教學活動

課堂討論的教學互動模式，可以有效彌補幼兒之間的差距，充分發揮每個幼兒的優點，提高課堂教學效率。在城鄉“互助課堂”教學活動中，教師可以組織各班的幼兒進行討論活動，也可以通過網絡視頻，實現不同班級幼兒之間的課堂討論，從而真正實現城鄉“城鄉互動課堂”。大多數情況下，很多人認為鄉村的幼兒不會唱歌，實際情況是唱歌也是一個人的天賦，有的時候農村的幼兒，通過模仿無師自通，學唱得有模有樣，有板有眼，令城里幼兒自嘆不如。那么在具體的教學過程當中，“城鄉互動課堂”每個班級選出一個代表進行示范演唱，然后組織幼兒討論。討論的內容，一定要圍繞歌曲的主題和旋律，進而展開辯論。

總之，城鄉音樂“城鄉互動課堂”教學模式探索與實踐，只有根據學校的實際情況以及幼兒音樂能力的優劣，采取靈活多樣的教學策略，才能最大限度地調動幼兒學習的興趣，激發幼兒學習音樂知識的欲望，讓他們全身心地投入課堂教學當中，參與課堂教學討論，理解音樂作品的主題，把握音樂作品的旋律，從而真正理解音樂作品的含義。

參考文獻：

[1]王子涵.信息技術在音樂教學中的運用[J].柳州音樂師范學院學報，2016（12）.

[2]劉占喜.音樂教學中課堂討論的價值意義[J].湖南師范大學學報，2015（11）.

（責任編輯 ?袁 ?霜）