小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究

摘 要： 教學(xué)是一種教和學(xué)的互動過程，主要是由老師的語言描述和學(xué)生的聽構(gòu)成的。傾聽是讓學(xué)生通過聽覺器官感覺到外部信息，然后在大腦中進(jìn)行處理，以形成自己的認(rèn)知和理解。一切都是以自覺和積極的思維方式進(jìn)行的。傾聽不只是耳朵單向的工作，而且也需要大腦的思考。在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，傾聽是一種習(xí)慣，學(xué)會傾聽對學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為有利的。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);傾聽習(xí)慣;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生具有較高的思維能力。傾聽不僅是一種技能，一種習(xí)慣，更是一種素養(yǎng)。學(xué)會傾聽的學(xué)生可以更好地專注于學(xué)習(xí)思考、尊重他人、和諧交流，從而獲取更多有效的信息和知識。可以說，具有傾聽技巧的學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的思維能力，學(xué)習(xí)起來會比較輕松。因此課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，把握課堂教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗詭椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，喚醒他們思維探索欲望，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效率。

一、 學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的意義

（一）幫助學(xué)生學(xué)會換位思考

傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成可以更好地改善師生之間思維活動的和諧度，讓老師可以隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和存在的問題，為他們提供具體的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的知識理解度，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，培養(yǎng)學(xué)生有效的傾聽習(xí)慣也是尊重教師和學(xué)生的重要體現(xiàn)。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的換位思考、共同的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的意義。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

教師通過培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的傾聽習(xí)慣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的個體性主體尊重意識。在這種環(huán)境下，更突出了學(xué)生的個性化特征，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，可以更好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。此外，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，可以促使學(xué)生更積極地表現(xiàn)自己。在這種情況下，學(xué)生會更積極地去解決問題，解題效率也會相應(yīng)提高，從而達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的傾聽現(xiàn)狀

近年來，隨著新課程改革的不斷實(shí)施，越來越注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣至關(guān)重要，只有在課堂上認(rèn)真地聽講，才能更好地掌握知識和技能。但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)中仍然存在一定的弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，學(xué)生對上課不感興趣。由于小學(xué)生年齡較小，注意力較難集中，如果他們對課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣，就很難做到細(xì)心地去傾聽，傾聽習(xí)慣也就很難養(yǎng)成。其次，小學(xué)生活潑好動。由于年齡的影響，比較愛動，難以長時間集中于某一事物上，因此，在上課時，學(xué)生很容易出現(xiàn)走神、做小動作等現(xiàn)象，難以形成良好的傾聽習(xí)慣。

三、 培養(yǎng)良好傾聽習(xí)慣的策略

（一）構(gòu)建輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生靜心傾聽

營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓迫感，降低焦灼和距離感。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中交流和學(xué)習(xí)。即使在交流中觀點(diǎn)有誤，他們也不會因?yàn)殄e誤而感到懊惱。如果一個人處于緊張的環(huán)境中，他就很可能產(chǎn)生錯誤的心理判斷，無法對同學(xué)的發(fā)言做出正確的判斷，會使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到人的身上，而不是說的內(nèi)容上，自然就不能形成正確的傾聽方式。而輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生放松警惕，友好地與其他學(xué)生相處。在同學(xué)交流的過程中，很容易抓住重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)良好的溝通，達(dá)到雙贏的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味化的課堂情境，讓學(xué)生主動參與傾聽

良好的課堂導(dǎo)入是成功教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的課堂傾聽習(xí)慣時，應(yīng)充分把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象和充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情。例如，教師可以結(jié)合卡通形象進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)。

在學(xué)習(xí)《筆算乘法》時，教師可以用小學(xué)生最喜歡看的《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》動畫片進(jìn)行課堂導(dǎo)入。此動畫中涉及了很多數(shù)學(xué)信息，教師可以利用教科書、動畫和電影有機(jī)地結(jié)合進(jìn)行情境導(dǎo)入，以其中三位主人公的對話作為本節(jié)的導(dǎo)入話題。這三人說的話中都含有十個數(shù)字，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并從他們的對話中提出一個關(guān)于數(shù)學(xué)的問題，這樣無形中就構(gòu)建了一個讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論的良好學(xué)習(xí)氛圍，同時還讓學(xué)生在這一問題討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將枯燥的數(shù)學(xué)文字變得生動有趣，喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識的興趣，趣味的課堂導(dǎo)入有效地集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂于傾聽教師的知識講授。

（三）提供平等的發(fā)言機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會傾聽和尊重

在學(xué)生傾聽的過程中時常會產(chǎn)生自己的疑問。許多情況下，學(xué)生還沒有聽清老師提出的問題便急于回答。等到老師確定一名學(xué)生回答后，其余的學(xué)生就會表現(xiàn)出極不情愿的表情，而不愿意傾聽他人的陳述。因此，教師在開展教學(xué)的過程中，需要為他們提供均等的發(fā)言機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會傾聽和互相尊重，教師要告知學(xué)生傾聽別人心聲是對他人的一種尊重。例如，在學(xué)習(xí)《比例尺》知識時，教師可以將一個問題細(xì)化成多個小知識點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會參與問題回答。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)校進(jìn)行實(shí)地測量，動手設(shè)計(jì)比例尺等。這些實(shí)際上都是需要學(xué)生掌握的知識要點(diǎn)，將其細(xì)化之后，使每個學(xué)生都會有回答問題的機(jī)會，而且參與性也會更加高漲，同時還要告知學(xué)生在搶答的時候，一定要認(rèn)真聽完題要求再作答，否則視為無效。這樣一來，無形之中就會培養(yǎng)了學(xué)生耐心傾聽他人發(fā)言和尊重別人說話的良好素養(yǎng)。

（四）完善規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的傾聽習(xí)慣

沒有規(guī)矩，不成方圓。良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成需要完美的規(guī)章制度來支撐。這就要求教師制定完善的課堂規(guī)章制度，以限制學(xué)生的行為并規(guī)范他們的傾聽習(xí)慣。由于小學(xué)生正處于發(fā)展期，自我約束能力差，因此，就要規(guī)范小學(xué)生的行為，需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，結(jié)合學(xué)生的特性制定相應(yīng)的規(guī)章制度，鼓勵他們在傾聽的過程中自覺遵守規(guī)則，以提高課堂教學(xué)效率。例如，在老師提出問題之后，學(xué)生發(fā)言必須先要舉手;當(dāng)他人在回答問題時，自己必須認(rèn)真聽講，不能任意中斷;如果自己有不同的意見，可以等其他學(xué)生回答完畢后再舉手指出。例如，在教學(xué)“認(rèn)識時間”時，教師可以圍繞時鐘提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行回應(yīng)。在點(diǎn)名學(xué)生回答問題的過程中，教師還要注意觀察其他學(xué)生的動態(tài)。對于持有異議的學(xué)生，老師可以給他們表達(dá)意見的機(jī)會，對于違紀(jì)的學(xué)生，老師必須給予他們警示，以更好地制約學(xué)生的錯誤行為。

（五）積極贊賞，鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽

教師對于學(xué)生的態(tài)度以及評估的恰當(dāng)性，關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，這也是改善學(xué)生傾聽能力的關(guān)鍵。每個人都喜歡得到別人的認(rèn)可，愛聽一些贊賞的話語，包括學(xué)生在內(nèi)。每當(dāng)學(xué)生受到夸獎時，學(xué)生就會表現(xiàn)出異常的喜悅，自信心十足。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的傾聽習(xí)慣，教師可以在課堂上多提一些有關(guān)教學(xué)的問題，在學(xué)生做出回應(yīng)后，結(jié)合情況給予一定的贊賞。例如，在教學(xué)生有關(guān)“加減法”的知識學(xué)習(xí)時，教師向?qū)W生提出了一道這樣的問題：“776+1224-500”。一名學(xué)生迫不及待地答“是1400”。盡管這個學(xué)生的回答是錯誤的，但是教師對他的答案沒有立即做出回應(yīng)，而是對他積極的表現(xiàn)給予了肯定，稱贊這位學(xué)生的勇敢精神。另一位同學(xué)回答“得數(shù)是1500”，老師先對這位學(xué)生的回答給予了認(rèn)同，并向該學(xué)生笑著說：“好的，這位同學(xué)回答得非常正確，每個人都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”在聽到老師的贊美之后，讓其余的學(xué)生產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，都想得到老師的贊美。因此，在課堂上就會更加認(rèn)真地聽講，以實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

（六）樹立榜樣，讓學(xué)生善于傾聽

小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿力，由于年齡特點(diǎn)的原因，老師成了他們模仿的對象，在學(xué)生的身上時常會折射出教師的影子。當(dāng)前有很多學(xué)生在課堂上傾聽習(xí)慣較差，在一定程度上與老師自身有很大原因。要想更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，作為教師應(yīng)為學(xué)生樹立一個好的榜樣，通過自己的一言一行，讓學(xué)生在潛移默化中受到良好的熏陶。在要求學(xué)生學(xué)會傾聽之前，教師自身首先要學(xué)會傾聽。教師在開展教學(xué)活動時，自己先要耐心地聽取學(xué)生的意見，哪怕是錯的。對于那些不善言表的學(xué)生，應(yīng)該多鼓勵他們，要讓學(xué)生感受到老師對他們的信任，使學(xué)生在發(fā)言過程中能夠體驗(yàn)到傾聽是一種尊重他人的表現(xiàn)，并在以后的生活中會更積極地去效仿教師這一行為。通過教師言行的潛移默化影響，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣。只要我們是一個有愛心的人，就一定能夠在與學(xué)生們的相互尊重下中碰撞出絢麗的火花。

四、 結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣是一個循序漸進(jìn)的過程。傾聽不僅是一種要求，而且還是內(nèi)在能力的一種體現(xiàn)。教師必須認(rèn)識到傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，要有意識地整合傾聽習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容，同時與家長形成合力，使家長也參與到培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的隊(duì)列中。教師還應(yīng)注意自己在平時教學(xué)中的行為規(guī)范，為學(xué)生樹立典范，善于與他們進(jìn)行交流，耐心聽取學(xué)生的觀點(diǎn)，給學(xué)生以潛移默化的影響，為他們提供正確的指導(dǎo)和幫助，以發(fā)展小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，全面提高教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力研究[C].教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十三卷），2018.

[2]胡明喜.培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力提高數(shù)學(xué)課堂效率[J].教書育人，2017（1）：55.

作者簡介：

鄒熾能，廣東省廣州市，廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)高平小學(xué)。