淺析高中數學教學創新實踐的新范式

李泳霖

【摘要】傳統的數學教學以教師講解理論知識為主，忽視了學生的實踐部分.而且，高中階段的數學知識難度比較大，學生學習起來會有一定的困難，若是沒有進行深度思考，很難理解.因此，數學教師在教學過程中必須想辦法激起學生的學習興趣，讓學生不再懼怕數學.教師在選擇教學方式時，不僅要考慮講授知識點的課堂時間，而且更為重要的是應結合學生的實際學習能力.因此，對于高中數學教學，教師應重點從教學方式上進行創新.

【關鍵詞】高中數學;創新實踐;評價方式

引?言

創新是改變世界的重要途徑，人類社會之所以不斷進步就是因為在不停地創新.但是，多年來我國的學校都秉承著“為應試教學”的思想，這種教學理念嚴重限制了學生的主動性和創造性.在這種教學理念的影響下，對于教師的評價變成了如果教師能夠將知識教授給學生就是一個好老師，而忽略了培養學生的創新能力和實踐能力等.應試教育的理念在很大程度上限制了對于學生的素質培養和全方面發展.當今素質教育要求培養學生的創新能力和實踐能力，而數學又是一種應用領域非常廣泛的學科，它在培養學生的創新能力和實踐能力等方面有著非常大的優勢.所以，在進行數學這門課程的教學時，我們要注重對于學生的創新實踐能力方面的培養.

一、采用多媒體進行教學

高中階段是學生學習的重要階段，高中的成績會直接影響到學生將來的發展.在高中數學的課堂中教師非常注重學生的學習效率，因此，整個課堂一直都處于非常緊張的狀態.課堂的教學氛圍非常影響學生的學習效率，而多媒體能夠營造一個良好的教學氛圍.一般在數學課堂中教師對多媒體的運用較少，主要是以板書為主.但是，多媒體能夠成為教師教學中非常重要的助手.首先，多媒體可以提高教師的教學效率.數學教學中必須進行很多的共識演算，必須進行板書，教師可以提前制作好相關的PPT，在課堂中用多媒體展示出來.其次，多媒體可以幫助學生加深對數學知識的理解.例如，數學中的幾何部分對學生的空間想象能力要求較高，教師利用多媒體可以將抽象的空間幾何知識轉化為具體的空間圖形.最后，多媒體中的課件還可以作為學生的課下復習資料.許多學生在課堂上主要以聽課為主，不停地記筆記，多媒體中的課件就可以成為學生在課下進行查漏補缺的資料.總之，多媒體在高中數學教學中具有重要的作用，教師要合理地利用多媒體.

二、采用探究式的教學方式

數學的學習與語文的學習有很大的不同.語文一般情況下主要是以記憶知識為主，但是，數學要求學生必須能理解和運用知識點.在數學的學習中學生不能夠只聽，還要動腦思考.因此，高中數學教學中教師可以采用探究式的教學方式.探究式的教學方式主要指學生自己去學習數學的原理、概念以及數學知識的運用，從而充分地理解.在采用探究式的教學方式時，教師可以結合小組學習的模式進行，將班級里的學生分成不同的小組，然后讓學生進行小組探究學習.

由于班級里每名學生的數學基礎和數學能力是不同的，導致學生數學能力差距較大.教師要結合學生的能力以及學生的意愿進行分組，可以將數學能力比較接近的學生分成一組，然后為學生選擇合適的數學題目.在學生探究和討論的過程中，教師要起到積極的引導作用，及時幫助學生解決在學習中遇到的問題.總之，探究式的教學方式充分地發揮了學生的主體地位，讓學生在數學課堂中不再是一位聽眾.當然，探究式的學習也會帶給學生一種松懈的感覺，讓有的學生感覺無事可做.教師必須合理地安排探究式學習的時間以及內容，讓探究式的教學方式充分地發揮作用.多種教學方式不僅可以提高學生對于數學的學習興趣，最重要的是能夠提高學生的數學能力.

三、將數學教學與實際生活聯系起來

教師在教學的過程中要注重將數學教學與學生的實際生活聯系起來，提高學生對于數學知識的理解.在數學的課堂中教師都是采用一些課外知識進行數學知識的導入，提高學生對于數學知識的學習興趣.教師可以利用生活中存在的一些實際問題，激發學生學習數學的興趣.數學的很多公式和原理都是前人在生活中不斷地總結出來的，教師在教學中從生活出發，有助于改變學生對數學的看法.而且，教師要為學生創造一些數學實踐的機會，提高學生對數學知識的運用能力.例如，在給學生布置課后作業時，教師可以鼓勵學生去利用學到的數學知識解決生活中的實際問題.學生的數學成績雖然對于學生來說非常重要，但是數學實踐能力對學生來說更加重要.

四、改進數學教學的評價方式

為了提高學生的數學能力，教師對學生的數學評價方式也應該進行一定的改進.一般情況下，教師對于學生的數學評價主要以學生的數學成績為主，從而來判斷學生的數學能力.教師要改進學生的數學教學評價方式，讓學生能夠得到公平客觀的評價.例如，教師在對學生的數學試卷進行評改時，不能夠僅僅將學生的答案作為唯一的標準，還要考慮到學生的解題思路及錯誤的原因.教師指出學生存在的問題，然后及時幫助學生解決問題.教師對學生評價的目的，不僅是為了讓學生了解到自己的學習效果，還要讓學生認識到自己在學習中存在的問題.教師也可以讓學生采用互評的模式.通過互評學生可以看到其他人的錯誤，從而在以后的學習中自己也盡量避免犯類似的錯誤.教師的教學評價會影響到學生的數學學習成績，因此教師在教學過程中必須采用創新的評價方式，對學生的數學能力有清晰的認識.

五、完善教師自身素質

想要進行中學數學教學的創新，首先教師要改變自身的教育理念.在過去的課堂教學當中，教師是課堂教學的主導者，這種教學方式限制了學生的思維，所以，教師在課堂教學當中的角色應該從知識的講授者轉變成教學的引導者.在課堂教學當中，教師要引導學生將接收到的信息變成自身的知識儲備，讓學生在學習的過程中能夠舉一反三，讓學生在課堂教學當中更好地活躍起來.學生的學習積極性提高了，教師的教學積極性自然也就會提高，這樣的課堂教學必然更有活力.

教師還需要創新教學方法，更好地培養學生的創新思維，將課堂交給學生，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學當中.這樣的教學方式能夠使教師更加了解學生對課堂教學內容的興趣程度.教師在設計教學方式時，不僅要考慮到教學的目的和內容，還要考慮到學生學習的主體性，進而設計更加合理的教學問題，培養學生的學習思維.在進行課堂教學時，要注重教學內容的層次性，將教學當中可能出現的各種問題都考慮到，充分提高學生思考的積極性，還要給學生留一些時間去整理思維和消化所學到的知識.

教學是一種技術，還是一種藝術.教師需要利用創造性的教學方法讓課堂教學帶給學生藝術般的享受.隨著計算機技術在現代教學活動中的應用，教師的教學方式也要不斷進行更新.利用現代化的教學方式進行創造性的教學，這是現代教師必須具備的基本能力.

六、營造更好的氛圍

很多教師認為，創新教學就要脫離教材.其實，所有合理的新發現和教學方式的正確改革都是創新.教師需要把和時代發展相適應的知識熱點加入課堂教學，將這些知識、問題和教材當中的內容結合在一起，引導學生去探究，以更好地培養學生的創新能力.

教師還要注重正確師生關系的建立，營造一個創造性的思維環境，讓學生能夠更加積極主動地去探求知識，發揮自身的創造性，改變在課堂教學當中教師為主角的地位，將學生從聽眾變成課堂的主體.傳統的教學方式更加注重教師在課堂上的主導作用，導致學生的思維發展受到了限制.教師需要將培養學生的創新能力作為教育的根本目的，讓學生能夠和教師一起參加到教學當中，打造一個和諧的教育環境.在這種教育氛圍下，學生能夠更好地發揮自己的能力.

七、培養學生的創新興趣

對于教學的創新不能僅僅體現在教授知識方面，還要將培養學生的創新思維作為一項重要的教學目標.當學生對所學知識有了更強的好奇心時，才能夠更有興趣去學習，更愿意去思考相關的問題.在數學的教學過程當中，建立問題情境能夠激發學生的思維，使問題的解答不局限于一種方法，讓學生利用多種方式進行解答.這就需要教師在設置問題時多下功夫，讓學生有探究的興趣，自主地去發現問題和提出問題，探究更多的解題方案，尋找更多解決問題的有效方法.

在開展數學教學時，教師可以將數學的發展歷史和有關的故事加入講述當中，引起學生的學習興趣，這樣不僅可以讓學生了解數學的發展歷史，還能夠豐富學生的數學知識.

八、鞏固基礎，重視學生的知識積累

知識和學生的思維能力關系是十分密切的.如果離開知識，那么思維能力的構建就是無根之木，而不發展思維能力就不能更好地理解和掌握理論知識，所以說知識和思維能力是需要有機地結合在一起的.其中，理解概念十分重要.數學的概念是建立數學體系的基本要素，而且是組成數學知識體系的重要基礎，是數學基礎知識體系當中的核心.教師在教學中應讓學生理解概念的內涵、外延以及與其他概念之間的關系，利用概念劃分或者分類的方式，根據概念的不同性質把數學概念整理為邏輯體系.例如，學習四邊形的概念時，先分別掌握某些概念，再學習各種概念之間的關系和邏輯，如先分別認識矩形和菱形，再進行類比學習，之后學習正方形就更好理解了.

九、創新課堂，轉變教學策略

教師在數學教學的過程當中，還要注重挖掘數學的形式美和內在美，讓學生對數學產生更多的學習興趣，讓學生學習數學的心理發生改變，從厭學轉變為樂學.并且，教師需要創造一種良好的教學氛圍，讓學生在這種學習氛圍當中更好地學習.教師在進行課堂創新的同時，要注重對于學生個性的培養，因為傳統的教學當中盲目的統一性不能夠滿足現今社會對于人才的需求，所以目前的數學教學需要盡快改變傳統單一的教學方式.學生在課堂上提出問題，和教師交流，不僅能夠使學生的個性得到更好的發展，還能夠幫助學生在課堂上主動地去探索知識.教師應引導學生更加積極主動地參與到課堂教學的全過程當中，將課堂教學的重點從“教”轉變為“學”.

結?語

教學方式對學生的數學學習能力具有較大的影響.教師在教學中必須采取創新的教學方式，可以結合多媒體進行教學，也可以采用探究式的教學方式，同時要將數學的教學課堂與學生的實際生活聯系起來，對于學生的評價方式也要進行一定的創新.總之，教師在教學過程中一定要改變傳統的教學方式，提高學生學習數學的效率與質量.

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