構建高中數學高效課堂的有效途徑探索

陳康

【摘要】數學是高中課程體系的關鍵部分，在高考中占有相當大的比重，而且能夠培養學生的思維能力，因此受到教育界的高度重視.與初中數學相比，高中數學的內容更加繁雜，而且難度有了明顯提升，因此很多學生在學習中會遇到較大的困難.教師在教學中缺乏先進的教學理念與方法，會導致課堂教學效率與學習效率不高，教學目標難以實現.為此，教師應該致力于高效課堂的構建，優化高中數學教學模式，促進學生全面發展.本文將通過分析高中數學教學的問題，探索構建高中數學高效課堂的有效途徑.

【關鍵詞】高中數學;高效課堂;構建途徑

引?言

較強的邏輯性與抽象性是高中數學的基本特點，對于學生綜合能力與素養的要求較高.高中生面臨較大的學業壓力，在數學學習中如果不能保持較高的效率，將會限制學生的全面發展.在新課程改革背景下，對于教師的教學能力提出了新的要求，傳統教學模式體現出一定的弊端，難以適應當前教育發展的特點與潮流.高效課堂的構建不僅能促進各項教學任務的有效實施，而且能夠提升教學資源的利用率，幫助學生更好地投入到數學學習當中.然而，高效課堂的構建仍舊受到多方面因素的影響.教師應該從教學實際情況出發，制定符合高中生認知發展需求的教學工作方案，促進高效課堂的快速構建.這是教育發展的必然趨勢，也是提升教學水平的有效途徑.

一、高中數學教學存在的問題

高中數學屬于高中教學體系中的關鍵組成部分，作為重要的一項基礎課程，學生在學習相關知識的時候往往會表現出明顯的差異：部分學生對知識的吸收較快，而有些學生對基礎性的知識掌握并不到位.因此，在開展教學活動的時候，教師應該格外重視學生的個體差異，依照他們的實際接受能力選擇合理的教學方案.結合現階段高中數學教學情況加以分析，筆者發現許多教師并未認識到構建高效課堂的重要性，以至于在開展教學活動的時候始終沿用傳統的教學模式.這樣除了影響到學生的學習效率外，也在一定程度上阻礙了教學的進程，對于教學效率的提高十分不利.灌輸式教學是高中數學教學中常見的形式，學生始終處于被動接受知識的狀態當中，教師與學生的互動交流較少，不利于學生創造性的激發.學生在學習中無法感受到數學的魅力，導致出現無聊與乏味之感，課堂教學與學習效率不高，未能體現學生的主體性地位，教師往往處于高高在上的位置，無法構建活躍的課堂氛圍.[1]此外，教師的教學方法也過于單一，缺乏對先進教學技術的合理運用，教學資源的整合能力不足.尤其是信息化素養較低，難以實現對教學內容的拓展與延伸，學生的思維出現僵化問題.傳統教學模式的存在使得高效課堂難以構建起來，直接影響到學生的學習積極性，甚至打擊了奮進的信念，對于他們的成長和發展十分不利.

二、構建高中數學高效課堂的意義

高效課堂主要是指借助于較小的物力資源以及精力等，贏得優良的教學成果，以此收獲事半功倍的教學效率.在高中數學教學中，需要明確基本的教學重點，旨在激發學生的思維能力，使其創造力得以挖掘，實現全面發展的目標.作為基礎教學課程之一，高中數學擔負著重要的教育職責，為了讓學生獲取優異的成績，應該積極打造高效課堂，促使教師和學生實現有效的互動，合理培養學生的發散思維，讓其在特定的時間段內保質保量地完成學習任務，由此鍛煉自身的學習能力.在傳統的高中數學教學模式下，教師習慣采用填鴨式教學方式，采取板書的教學指導形式，將準備好的教案寫于黑板之上，之后對照著教材為學生講解相關的知識點.整個過程缺乏靈活性，延續著“溫習上節知識—學習本課定理和公式—講解例題—學生做習題—教師講解習題”的模式開展教學活動，使得課堂氛圍枯燥乏味.雖然教師在課堂上滔滔不絕，但是學生實際接收的知識有限，甚至出現了注意力不集中的問題，影響到整體的教學效果.在高中數學教學中，教師應該注重高效課堂的構建，只有積極構建起高效課堂，才能逐漸摒棄傳統的教學方式和理念，在課堂中充分尊重學生的主體地位.教師可通過互聯網技術以及多媒體技術等，營造出輕松活躍的教學氛圍，打破拘泥于板書教學的模式，創建出師生共同交流的新型教學渠道，促使學生的注意力穩步提升，增加其對數學的學習興趣，優化學習成果，提高教學效率.

三、構建高中數學高效課堂的有效途徑

在高中數學教學中，教師應該積極地關注高效課堂構建的意義，選擇適宜的途徑，為學生營造出良好的空間，使其在特定的環境下積極接受知識的熏陶，由此鍛煉自身的綜合能力.高中數學屬于基礎課程，關系到學生的長遠發展和進步.在高中數學教學實踐中，教師應該探索出合理的教學路徑，幫助學生正確看待高中數學高效課堂的建設意義，選擇適宜的手段加以激勵，使得學生養成良好的自主學習意識，主動地投入到相關的學習活動中，為未來的發展和成長奠定堅實的基礎.

（一）活躍課堂氛圍

對于高中生來說，良好的學習氛圍能夠讓其積極接受知識的熏陶.在特定的環境之下，學生的身心能夠處于相對放松的狀態，教師抓住這樣的機會，積極地為學生普及知識，能夠強化學生的接受能力，使其可以主動地參與到知識獲取的行動中，在此過程中收獲的教學成果事半功倍.良好的課堂氛圍是構建高效課堂的基礎與前提，也是促進教學目標快速實現的有效途徑.在傳統教學模式下，課堂氛圍過于沉悶乏味，學生的學習興致不高.教師應該運用合理的教學方法，在課堂當中體現高中數學的獨特魅力，引導學生在寬松、融洽的氛圍當中開展學習.教師不應該是一個高高在上的權威者，而應該與學生進行平等的交流與溝通，促進和諧、平等、民主師生關系的構建，消除學生在學習中的畏懼感與緊張感.[2]教師應從學生的學習興趣出發，充分激發學生的好奇心，使其能夠在主觀能動性作用下開展自主學習，真正實現教學相長;鼓勵學生參與到課堂問題的討論當中，尊重每一名學生的想法，幫助學生逐漸樹立學習的自信心;在具體的學習活動中讓學生真正認識到氛圍的重要性，通過輕松活躍的氛圍使其主動地參與到相應的教學活動中，表現出較為主動的意識，積極地接受教師的指導與幫助，提升對知識的認識和理解，實現既定的學習目標.

（二）促進合作學習

高中生處在特定的年齡階段，對于團體的認識有了一定的提升，因此教師應該抓住這樣的切入點，合理培養學生合作學習的意識，讓其在團隊學習中真正凸顯出自身的優勢，實現優勢互補的目標，在互幫互助中強化彼此的能力.對于高中生來說，科學合理的合作活動能夠調動他們的參與積極性，使其更好地面對團隊學習，激發團隊意識，樹立正確的合作認知.在開展學習活動的時候，教師應該抓住學生的身心發展特征，合理運用教學思路，讓學生積極地參與到團隊學習中，努力釋放自身的學習動力.合作學習的意義重大，對于每一名高中生均能產生正確的影響.教師應適當培養他們的合作學習意識，使其可以清楚地了解到合作內涵，在與同學的共同配合下，為既定的目標而堅持不懈.高中數學問題具有一定的復雜性，很多學習任務如果僅僅依靠學生的個人力量，將會在任務完成過程中遇到較大的困難.為此，教師應該引導學生合作學習，使其通過團結合作提升學習效率.教師應該對學生的性格特點、興趣愛好和學習水平等進行分析，保障分組的合理性，同時為每一個小組分派學習任務，并明確不同成員的職責，使每一名學生都能夠在小組內獲得提高與進步.[3]在思想的激烈碰撞當中，學生能夠獲得思維拓展，促進自身靈感與創造性的激發.在小組內，學生能發現他人的長處與自身的不足，從而轉變學習方法，更加高效地投入到學習當中.通過合理開展團隊合作學習活動，使得學生擔負起自身的職責，努力發揮出自身的優勢和長處，主動彰顯出自身的學習力量，為合作學習貢獻自己的一份力量.學生踴躍參與，學會取長補短，在相互配合中能夠取得共同進步.

（三）創設教學情境

高中生需要良好的學習環境和氛圍，因此，教師應該積極關注科學合理的教學方法.教師積極創設教學情境，能夠讓學生在教學活動中更好地學習，同時在環境的影響下擁有更為理想的學習狀態.情境教學法在當前教學活動中得到了廣泛應用，它是構建高效課堂的主要途徑.在豐富的情境當中，學生能夠增強自身的認知體驗，加深對數學知識的記憶與理解，從而逐漸提升學習效率.在情境創設過程中，教師應該重視與學生生活的密切聯系，消除學生的陌生感與疏離感.尤其是隨著科學技術的發展，現代教育技術在情境構建中發揮著關鍵作用.[4]教師應該合理運用多媒體技術，將復雜抽象的知識概念以生動直觀的形象展示出來，幫助學生降低學習的難度.尤其是在幾何內容的相關教學當中，這對于學生空間思維能力的要求較高.教師應該借助多媒體設備呈現復雜的幾何模型，使學生能夠全方位地觀察分析，通過科學合理的教學路徑，讓學生清楚地了解學習到的知識，更加深刻地把握所學習的內容，體會到學習的重要性，清楚地理解情境教學的現實意義.對于高中生來說，科學合理的教學情境是激發學習動力的關鍵.因此，教師應該結合高中生的實際情況，創設優良的教學情境，使學生真正地體會到學習的重要性，主動地參與到相關的學習活動中.在高中階段，教師應該清楚地定位學生，讓其可以努力提高自己的理解能力，在強化自身認識的基礎上加深對教師主導地位的理解，在和諧的環境下努力為實現共同的目標前進.

（四）完善評價模式

評價工作是一項重要的內容，教師在開展這些活動的時候，應該積極關注評價的重要性，選擇適宜的評價方式，讓學生體會到評價教學的意義.在傳統的教學評價中，教師所采取的評價方式較為單一，通常以學生的學習成績為評價的主要內容，并未關注到學生的綜合能力，以至于影響了學生的綜合能力的提升.結合當前高中教育階段的教學成果與實踐課程教學評價工作，教師應該做到：能夠嚴格采取合理的評價模式，積極優化評價體系，采取多元化評價手段，確保評價的成果更加優良.科學的評價模式能夠幫助教師真正發現學生身上的閃光點，激發學生的學習潛能，為高效課堂的構建提供保障.此外，全面而細致的評價能夠幫助教師及時發現教學中存在的問題，并對其進行改進與優化，不斷提升教學工作水平.在傳統評價模式下，存在唯成績論的弊端，缺乏對學生的全面評價.在新課程改革背景下，教師應該采用學生自評、小組互評和教師評價相結合的方式，提升評價的合理性.[5]同時，教師應該將學生的課堂學習狀態、參與度、任務完成度等納入評價體系當中，重視對學生創新能力、邏輯能力和實踐能力的考察，促進學生的全面發展.對于學生來說，科學合理的評價模式能夠對其起到有效的激勵作用，這在一定程度上可以肯定其努力的成果，同時能對企業進行有效的鞭策，讓其積極地改正不足之處，以此更好地應對后續的學習與發展.

結?語

高中數學高效課堂的構建是提升教師教學水平與學生學習效率的關鍵，符合當前教育改革的潮流與趨勢.但是，教師在教學手段上的單一性會導致學生對數學學習缺乏興趣.在教學實踐中，教師應該通過活躍課堂氛圍、促進合作學習、創設教學情境和完善評價模式等途徑，構建高中數學高效課堂，促進教學目標的快速實現.

【參考文獻】

[1]孫艷芳.探究構建高中數學高效課堂的有效途徑[J].中國校外教育，2019（29）：152，159.

[2]隗永禎.淺論高中數學高效課堂的構建[J].新課程研究，2019（10）：104-105.

[3]王友智.構建高中數學高效課堂的有效途徑[J].中學數學教學參考，2019（12）：19-20.

[4]周濤.探究構建高中數學高效課堂的有效途徑[J].學周刊，2019（01）：33-34.