初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

楊小娟

摘要：思維過(guò)程是人腦對(duì)于事物的本質(zhì)以及事物規(guī)律基本認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。而培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維能力則是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力水平的關(guān)鍵。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師利用初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身內(nèi)容豐富、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和判斷能力，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的創(chuàng)造性思維水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;數(shù)學(xué)思維邏輯

新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求教師要注重通過(guò)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的講授培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力，判斷推理能力以及不斷促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提升，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以全面進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)知識(shí)作為一種培養(yǎng)學(xué)生思維活動(dòng)的一門(mén)學(xué)科，在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)階段占有重要的地位。因此，初中數(shù)學(xué)教師要注重從學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成易于學(xué)生理解和掌握的具體化的、生活化的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用形成常態(tài)，促進(jìn)初中生創(chuàng)新思維能力的提升。

一、教師要注重創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是初中生進(jìn)行獨(dú)立、自覺(jué)求知的內(nèi)在動(dòng)力，是初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)最好的老師，也是初中生鍛煉和發(fā)展自身創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重設(shè)計(jì)每節(jié)課的環(huán)節(jié)，要善于在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置情景化的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生通過(guò)富有創(chuàng)意、形象、生動(dòng)的教學(xué)情境，親身感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和水平，促進(jìn)初中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望。同時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情景化的教學(xué)課程，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，提升學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。比如，教師在給學(xué)生講授“列方程解應(yīng)用題”的基本方法時(shí)，要注重理清學(xué)生在于這節(jié)課程中遇到的難點(diǎn)，比如說(shuō)，學(xué)生普遍的難點(diǎn)在于難以用代數(shù)方法對(duì)解題思路進(jìn)行分析，解題思維依然是沿用小學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，找不出題干中出現(xiàn)的關(guān)系，難以列出方程式。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在題目中找出等式關(guān)系，也可以在課程進(jìn)行中模擬相關(guān)的應(yīng)用題場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所要解答題目的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平。

二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和初中數(shù)學(xué)基本技能的培養(yǎng)是學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)思維課程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。只有掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理以及數(shù)學(xué)推理論證的方法，才能準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和理論，才能在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的提升自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)基本問(wèn)題的觀察和分析能力，才能找到問(wèn)題所在，才能通過(guò)自己的思維能力找到解決問(wèn)題的辦法。因此，教師要注重對(duì)于初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。教師可以給學(xué)生展示完整的數(shù)學(xué)習(xí)題解題過(guò)程和解題思路，要讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的解題環(huán)節(jié)和過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題過(guò)程背后的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及課后習(xí)題的完成過(guò)程中，不斷學(xué)會(huì)認(rèn)真審題，并細(xì)致觀察題目中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)鍵性提示作用的隱含條件，培養(yǎng)學(xué)生在整體的知識(shí)和信息中挖掘有效信息的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維水平的發(fā)展。

三、教師要注重采用數(shù)學(xué)變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性

初中生創(chuàng)造性思維能力的敏捷性，主要體現(xiàn)在初中生對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題解答的速度以及準(zhǔn)確率。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及數(shù)學(xué)基本概念的掌握，還要注重對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算以及數(shù)學(xué)推理能力速度的訓(xùn)練。教師在日常的教學(xué)課程開(kāi)展的過(guò)程中，要將解題速度作為基本的做題要求，促使學(xué)生在快速、高強(qiáng)度的節(jié)奏中，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。同時(shí)，教師也要注重采用數(shù)學(xué)變式教學(xué)，提升學(xué)生思維水平的靈活性。教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)題目做各種形式的變形，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)變形的數(shù)學(xué)題目解答的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)“萬(wàn)變不離其宗”的原理，增強(qiáng)自身舉一反三的能力，促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維水平的靈活發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

思維過(guò)程是人腦對(duì)于事物的本質(zhì)以及事物規(guī)律基本認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。而培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維能力則是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力水平的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)知識(shí)作為一種培養(yǎng)學(xué)生思維活動(dòng)的一門(mén)學(xué)科，在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)階段占有重要的地位。因此，初中數(shù)學(xué)教師要注重創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，也要注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)要注重采用數(shù)學(xué)變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，并不斷促進(jìn)初中生創(chuàng)新思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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