淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養

徐長偉 馬英巾

摘要：在以前的小學數學教學中，應試教育和灌輸教育導致學生學習的被動和低效，嚴重背離科學的教育理念。在新課改的背景下，學生的自主學習能力被高度重視，可以減輕教師的教學壓力，并且獲得良好的學習體驗，不斷總結有效的學習方法，從而實現學科素養的有效培養。本文將結合實踐經驗，對有效的培養方法進行簡要論述。

關鍵詞：小學數學;自主學習能力;培養策略

小學數學是一門相對復雜的學科，對學生的邏輯思維能力和抽象想象能力要求比較高。小學生身心發展不夠成熟，還處在直觀、感性的認知階段，在知識的學習興趣和有效理解方面都存在很多困難。自主學習能力的培養，可以強化學生的責任心，充分挖掘學習潛力，提升知識的理解能力和學習能力，為長遠的學習發展奠定堅實的基礎。

一、進行習慣引導，提升學習效果

自主學習能力是在長期的實踐參與中養成的良好的習慣，不斷積累出來的學習經驗，和總結出來的學習方法。小學階段的學生對學習缺乏正確的意識，沒有意識到學生主體存在的作用和意義，也不知道參與學習的目的，而是習慣性地接受環境的引導和安排。因此，他們認為學習活動就是出現在課堂，出現在教師的講解當中?；诖?，教師要重視對學生的習慣引導，培養他們自主學習的意識和能力，不斷提升學習效果。

比如，課前預習這一任務，教師就需要嚴格落實到每次的新知識學習之前，幫助學生明確學習是自己的任務，教師只是負責答疑解惑的存在。通過這樣的實踐參與，學生們逐步養成主動學習的良好習慣，不斷總結有效的學習方法，并能對重難點問題進行歸納和總結，帶著收獲和疑問進入課堂的師生互動環節，提高課堂的參與程度和學習效果。這樣不僅有利于提升課堂教學的針對性，還有利于減輕教師的教學壓力。還有，數學知識學習是一個循序漸進、從易到難，逐步深入的過程，及時進行知識的復習和鞏固，進行錯題的反思和總結，對于學生的知識體系建設和思維能力培養，不斷提高自主學習能力具有重要的作用。因此，教師也要從這方面進行關注和引導。需要注意的是，這些行為活動基本上需要學生在課下獨立進行和完成，為了提高學生的自覺性和約束力，教師可以增強紀律要求，通過相應的獎懲制度提高學生的有效配合程度。另外，家庭也是教師可以充分利用的資源。教師可以通過家長會等溝通方式，營造一個良好的家庭學習氛圍，提高學生的自學學習效果。

二、進行合作探究，提升思維能力

課堂是學生進行知識學習的主要場所，也是解決疑難困惑的重要途徑。學生的自學能力培養關鍵還在于課堂參與中，通過合作探究和交流互動，實現思維火花的碰撞，從而對相關的概念，公式和定理產生深刻的理解，明確其中的邏輯關系和因果關系，從而提高靈活運用的實踐能力。在以前的教學活動中，教師總是采用講解灌輸的方式，學生缺乏理解吸收的感性經驗和思維基礎，總是陷入死記硬背的模式，概念理解也是似是而非，在面對靈活多變的各種題型時，再次陷入茫然混亂的狀態。由此可見，教師要重視學生的知識探究和合作學習，不斷提升數學思維能力。

比如在梯形面積的學習活動中，教師要讓學生組成不同的小組，并對組內的成員進行合理分配，使他們之間能夠互相學習和互相借鑒，促進思維的發散和完善。然后，學生進行演示，說明其中的邏輯關系和變化原則，對于不足或者偏差的地方，教師可以進行補充和指導，從而形成有效的知識理解。只有這樣，學生們才能明確長方形和梯形之間的異同點，在面對二者結合的復雜題型時，能夠實現靈活運用，進一步提升解題能力。學生的合作探究不僅可以運用在新知識的學習中，也可以運用復雜題型和典型例題的解決活動中。學生在集思廣益的學習參與中，不僅可以提升數學思維能力，還可以強化合作精神和協作能力，這對于學生的學習進步具有重要的作用。

三、進行科學評價，提升學習能力

學生由于年齡小，學習經驗不足等各種情況，在自主學習的過程中總是容易出現方法或者技巧上的不足，導致低效的學習結果。而且這個階段的學生情緒不夠穩定，失敗的經歷會打擊他們的學習自信心，影響他們主觀能動性的發揮，對長遠的學習發展產生不利影響。由此種種，教師要對學生的自主學習活動給予科學全面的評價，幫助他們正確認識自己的優缺點，從而以更加積極的心態投入到自主學習活動當中。

比如在平行和垂直的預習活動中，教師可以從預習態度，嚴謹程度，預習結果和預習方法等多方面進行點評，幫助學生總結高效的自學方法。有的學生只是按照課本進行簡單的梳理，有的學生則會進行實踐操作來驗證平行和垂直的態度，通過二者的分析對比，學生能用更加認真的態度，采用理論聯系實踐的方法，展開自學活動，不斷提高學習能力，有利于全面的發展和進步。

總之，在小學數學的教學活動中，教師要重視學生自主學習能力的培養。通過給予學生更多的自主學習機會，并提供科學的指導和幫助，切實提升學生的自主學習能力，促進他們的身心健康發展和全面發展。

參考文獻：

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