“泰微課”對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)作用的研究

摘?要：當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，信息化浪潮為我們的教育改革帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。運(yùn)用信息化帶來的便利，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主檢索能力，提高課堂的教學(xué)效率。要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，探索泰微課對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的促進(jìn)方式。課堂教學(xué)改革上，讓泰微課充分融入課前預(yù)習(xí)、課上講解和課后消化幾個(gè)方面，并進(jìn)行探索實(shí)踐。文章還闡述了在利用泰微課探索方面發(fā)現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：泰微課;高中數(shù)學(xué);教學(xué)效果

隨著社會(huì)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育方式呈現(xiàn)了多樣化：各類教育App，教育搜題軟件等，極大的豐富了我們的課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式。對(duì)于我們課程的教學(xué)與知識(shí)的學(xué)習(xí)變革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。很多時(shí)候限于課堂容量而解決不了的內(nèi)容，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”留到課下去解決。微課程的產(chǎn)生在這方面的促進(jìn)作用非常明顯，對(duì)我們的高中課堂教學(xué)改革起到了極大的正面促進(jìn)作用。

一、 微課的概念

在泰微課（泰州市教育局開發(fā)的一種互聯(lián)網(wǎng)加學(xué)習(xí)方式）開發(fā)的網(wǎng)站上對(duì)微課進(jìn)行了如下闡述：微課程（MICROLECTURE）這個(gè)術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。這樣類型的微課為我們課堂教學(xué)改革提供了很好的途徑，借助于這樣的微課程，改革我們傳統(tǒng)教學(xué)方式，變革翻轉(zhuǎn)課堂，充分探索我們數(shù)學(xué)課堂的高效性，為我們培養(yǎng)優(yōu)秀的現(xiàn)代高中生添磚加瓦。

二、 用泰微課翻轉(zhuǎn)高中數(shù)學(xué)課堂

（一）課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下的高中教育面臨著擴(kuò)招、師資隊(duì)伍不足的現(xiàn)象尤為突出。在講求教育公平化的今天，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分班分層教學(xué)又不太實(shí)際。班級(jí)學(xué)生特別是數(shù)學(xué)能力參差不齊，為我們課堂有效教學(xué)帶來了極大的難度。我們所提倡的分層教學(xué)，是一個(gè)很好的教育教學(xué)方式，但是限于目前大容量的班級(jí)人數(shù)，真的在一個(gè)班級(jí)中做到分層教學(xué)是基本不太現(xiàn)實(shí)的。一節(jié)高中數(shù)學(xué)課下來，很難優(yōu)差兼顧，最大限度提高我們班級(jí)的效率。那怎么能最大限度的提高我們課堂效率，盡可能兼顧所有學(xué)生呢？這一直是我們高中數(shù)學(xué)老師在探索的問題。

（二）微課的特點(diǎn)

隨著各類微課程的出現(xiàn)，將這些不可能變成了可能，比如我們的泰微課的開發(fā)，極大的促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革。泰微課是泰州市教育局組織的，集全市教師之精華開發(fā)的一門網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)方式，同時(shí)又不同于一般的網(wǎng)絡(luò)課程。泰微課的內(nèi)容與形式上有如下特點(diǎn)。

1. 輔助式

泰微課不是微型教學(xué)，而是一種輔助的教學(xué)形式，不是來取代我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的，而是用以輔助提高我們的課堂教學(xué)的。學(xué)生在課堂上沒有掌握的，可以課后在線搜索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)去重新回顧復(fù)習(xí)，老師在課堂上有的內(nèi)容完全可以下放到課后，讓學(xué)生在線搜索有針對(duì)性的解決，這些無論從教學(xué)方式還是課堂效率來說，都有很大的好處。

2. 碎片化

每個(gè)短視頻時(shí)長都比較短，幾分鐘的時(shí)間，都是獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，是碎片化的知識(shí)，同時(shí)圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，后面還有相應(yīng)的習(xí)題供以練習(xí)。每個(gè)視頻的時(shí)間不長，就彌補(bǔ)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)之中容易產(chǎn)生的疲勞化，講解都是一個(gè)一個(gè)小的獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)，入口比較小，淺顯易懂，降低了門檻，提高了學(xué)困生的興趣。

3. 系統(tǒng)化

一個(gè)個(gè)看似碎片化的知識(shí)通過我們網(wǎng)站的分類，構(gòu)建成了一個(gè)個(gè)完整的知識(shí)體系;碎而不散，不是雜亂無章的，而是由一個(gè)總的提綱按照知識(shí)體系進(jìn)行分類的。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，就不是沒有頭緒的找，同時(shí)看似碎片化的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過系統(tǒng)的串聯(lián)就形成了一個(gè)完整的知識(shí)體系。

4. 精品化

內(nèi)容上的精選，每一個(gè)視頻都是經(jīng)過教師的打磨而成的，彌補(bǔ)了我們課堂教學(xué)中許多的不確定性。視頻短而精，經(jīng)過老師們的反復(fù)揣摩，講解中的所有每一句話，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是精煉而成的，都是從學(xué)生的角度去開發(fā)。本著讓學(xué)生小入口，同時(shí)能夠更好的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)這個(gè)初心去的。真正做到以學(xué)生為本，以知識(shí)點(diǎn)為本，以掌握為本。

（三）課堂轉(zhuǎn)變的方式以及效果

鑒于微課程的這些優(yōu)點(diǎn)，我們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革進(jìn)行了如下探索：在集體備課時(shí)，提前一周進(jìn)行分工協(xié)助，預(yù)估學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，對(duì)下周的內(nèi)容進(jìn)行篩選微課程，并進(jìn)行分類匯總。

首先，對(duì)我們學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行改革，課前精選提供一些供選擇的預(yù)習(xí)微視頻，讓學(xué)生有的問題在自主預(yù)習(xí)中解決。這樣不僅提高了我們課堂的效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)力，我們可以在課堂上解決我們共性的問題的同時(shí)可以預(yù)留更多的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自主練習(xí)，還課堂于學(xué)生，不搞滿堂灌。上課的時(shí)候，如果有必要的話，也可以穿插一到兩節(jié)的微視頻課程內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行觀看，盡量控制在六七分鐘以內(nèi)，并且教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。在還課堂給學(xué)生的同時(shí)，可以最大限度的了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的不足，暴露他們學(xué)習(xí)中的不足。這樣我們就可以充分利用我們的課堂最大限度的解決學(xué)生的共性問題。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的評(píng)講，練習(xí)的評(píng)講，如果有小部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不到位，我們就讓學(xué)生通過課后的微視頻自我學(xué)習(xí)解決。

其次，課后我們不僅是讓學(xué)困生進(jìn)行自我解決部分問題，而且要進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤監(jiān)測。我們還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用每個(gè)年級(jí)提供的微視頻觀看室，在自習(xí)課等或者各類課間等自我支配空余時(shí)間進(jìn)行實(shí)時(shí)解決，極大的提高了學(xué)生的興趣與信心，同時(shí)也減少了老師對(duì)部分同學(xué)面批不足的影響。這些在同類型的班級(jí)中進(jìn)行了有效的對(duì)比與探索，發(fā)現(xiàn)采用新模式的班級(jí)無論從學(xué)習(xí)上課堂的效率還是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，都有了長足的飛躍。

以下是我校老師采取用泰微課翻轉(zhuǎn)課堂，開設(shè)的一節(jié)公開課《導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性》的相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 了解函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系;

2. 能利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性，會(huì)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。

本節(jié)課完全采用了讓學(xué)生在課前運(yùn)用泰微課自學(xué)預(yù)習(xí)的方式，其中對(duì)于例1的講解，實(shí)際上里面包含了一個(gè)不等式的解法，有不少同學(xué)已經(jīng)遺忘了，任課老師先前布置了學(xué)生通過泰微課復(fù)習(xí)回顧一元二次不等式以及分式不等式等的解法。對(duì)于例2的講解，又布置了學(xué)生復(fù)習(xí)了相關(guān)含參不等式的解法，特別是對(duì)于含參不等式的解法，許多同學(xué)更是遺忘了，通過這樣自行復(fù)習(xí)，將這里面的重難點(diǎn)內(nèi)容一部分自行解決了，極大的提高了課堂的有效性與效率，并且后期對(duì)于課堂內(nèi)容的檢測，取得了很滿意的效果。

三、 微課程教學(xué)改革面臨的問題

微課程對(duì)我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響，積極的推動(dòng)著我們的教學(xué)改革，讓我們的課堂越來越智能化，使以前不可能的事情變得越發(fā)現(xiàn)實(shí)。但是在這個(gè)課堂利用泰微課的課堂改革中，我們也面臨著許多新的問題亟待解決。

（一）電子設(shè)備的監(jiān)管問題

因?yàn)樾畔⒒顺卑l(fā)展如此之快的今天，手機(jī)、平板、電腦走進(jìn)了千家萬戶，方便了我們生活的同時(shí)，也產(chǎn)生了許多負(fù)面的影響，未成年人玩游戲荒廢了學(xué)業(yè)的事情是時(shí)有發(fā)生。我們?cè)谑褂米屗麄冞M(jìn)行微課學(xué)習(xí)的同時(shí)，也增加了他們接觸電子設(shè)備的機(jī)會(huì)，同時(shí)不是所有的學(xué)生都能自覺的控制住自己。有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)可能會(huì)私下去玩游戲。當(dāng)然解決這個(gè)問題的方法有兩個(gè)途徑，第一，就是家長在家的監(jiān)管，但這個(gè)不是所有家庭都能夠長期做到的;第二，就是使用專門的設(shè)備單純對(duì)微課程學(xué)習(xí)用的，這個(gè)方案目前來說還存在一定的困難。

（二）課外時(shí)間的安排問題

高中生的需要學(xué)習(xí)的科目比較多，每天都有很多的作業(yè)量，包括語數(shù)英以及其他六門都要學(xué)，而且不少學(xué)生都會(huì)在校上晚自習(xí)，而觀看微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)需要一定的時(shí)間來進(jìn)行，這樣的時(shí)間哪里來？當(dāng)然僅僅我們數(shù)學(xué)一門功課采取了這樣的探索，時(shí)間上還能合理分配好，如果其他幾門每天也是同樣的要求進(jìn)行微視頻的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，那勢必會(huì)增加很多的額外時(shí)間，這個(gè)時(shí)間上不是十分二十分鐘能解決的，可能需要一個(gè)小時(shí)或者更多時(shí)間，無形中增加了學(xué)生的許多額外時(shí)間，從整體學(xué)習(xí)效能上是否可以產(chǎn)生利大于弊的效果，我們還沒有進(jìn)行嘗試研究。只有能把這個(gè)問題解決了，才能真正的推動(dòng)我們整個(gè)課堂教學(xué)的變革，不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的改革。

（三）微課程的制作和選擇方面

雖然我們很多老師精選精做了所有的視頻，但是由于經(jīng)驗(yàn)等各方面的因素，課程的質(zhì)量把關(guān)還要我們各個(gè)校的任課老師去把握，這個(gè)并不是所有老師都愿意去做的，如何才能真正的調(diào)動(dòng)所有老師的積極性，還有很長的路要走。同時(shí)，雖然培養(yǎng)了學(xué)生的自我選擇能力和信息檢索分析能力，但是如何才能真正的培養(yǎng)好學(xué)生找到自己所需并且適合自己的課程，除了我們老師的引導(dǎo)，還有學(xué)生自己真正的會(huì)在海量內(nèi)容中進(jìn)行選擇。

我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂探索的方面取得了很好的效果與很多經(jīng)驗(yàn)，但是還有不少實(shí)際的問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q。充分利用好泰微課，

“互聯(lián)網(wǎng)+”，探索出有別于傳統(tǒng)課堂，同時(shí)還切實(shí)可行的課堂改革之路，擁抱這個(gè)信息化時(shí)代，為我們的教育增效，為我們的教學(xué)增效！

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作者簡介：石廣亮，江蘇省泰州市，江蘇省口岸中學(xué)。