基于學科核心素養的中考語文復習課教學設計研究

蔣麗萍

[摘 ? 要]語文中考試題以育人為導向，主要考查考生分析及解決問題的能力。如何在中考語文復習課中全面落實學科核心素養培養，是教師應當重視的一個課題。在備考階段，教師要設計好語文復習課教學環節，落實好語文學科核心素養培養。文章以自主設計的語文病句復習課“揭開病句的神秘面紗”為例，對語文復習課全面落實學科核心素養培養的方法和途徑進行探究，為中考語文復習課的設計與開展提供參考。

[關鍵詞]學科核心素養;中考;語文復習課;教學設計

[中圖分類號] ? ?G633.3 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2020）28-0004-03

近年來，按教育部相關文件精神，語文中考試題均以育人為導向，考試的命題也都以國家義務教育課程方案和課程標準為依據，側重于考查考生分析及解決問題的能力。語文教師要以學科核心素養培養為核心，圍繞語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解對教學進行設計。在中考備考階段，如何設計并開展語文復習課教學，從而落實好語文學科核心素養培養，是語文教師急需攻克的難題。筆者結合實際，以語文病句復習課“揭開病句的神秘面紗”為例，對中考語文復習課教學設計進行了研究。

一、精選課題與方法，激發學生興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣是驅動學生學習的重要因素，無論什么科目的教師，首先要考慮的一定是如何在課堂教學中植入那些讓學生感興趣的元素，以激發學生的濃厚學習興趣。因此，在語文復習課教學之前，教師要做好充分的準備，要對課堂教學的課題進行精心設計，盡可能地挖掘能夠激發學生學習興趣的元素，以使語文復習課教學達到預期的成效。

開展中考語文復習課教學的目的在于引導學生對已學知識進行進一步的梳理和鞏固。舊知識難以激起學生的求知欲望，因此對復習課題的設計要力求新穎，以激發學生學習的興趣。筆者將課題定為“揭開病句的神秘面紗”，這樣的課題與傳統的復習課課題不同，能讓學生感到新奇有趣，進而激發他們學習的興趣。筆者在引導學生辨析與修改的過程中，借用中醫診療的四步法“望、聞、問、切”，讓學生給病句“把脈”，這使得教學過程生動有趣，能夠充分調動學生學習的積極性，并使語文課堂具有美感。

二、精心設計導語，創設情境

語文復習課教學過程中切忌照本宣科和“滿堂灌”，要注意引導學生參與到課堂當中，充分調動學生學習的興趣，對此，教師可在課堂教學中創設適宜的情境。在語文復習課教學中，教師要營造與教學內容相應的情境氛圍，以進一步激發學生的課堂學習興趣，并使學生能夠有效融入教學中。導入是課堂教學的重要環節，教師可以有效利用導語創設教學情境，以使學生能夠在第一時間將注意力集中到課堂當中，從而有效推動教學的發展。

筆者為語文病句復習課“揭開病句的神秘面紗”設計的導語為：“‘體育模擬考試成績出來，班級有近30余名同學體育成績有進步，我的分數是58分，比期末考試成績提高了14分。通過周末體育打卡訓練，使我取得了優異成績。為實現中考體育滿分的目標，我要堅持訓練，因為能否堅持訓練是我中考體育取得滿分的關鍵。大家覺得以上表述是否存在問題？”導語選自學生的體育模擬考試小結反思。筆者就地取材，用學生的病句作為導語創設情境，頗具新穎性。

三、明確考情，針對性指導

語文中考試題能夠對考生的知識、能力和思想進行綜合考查，雖然每一年的中考試題在設計、構思方面呈現出動態變化的特點，但是萬變不離其宗，中考語文命題的思想、理念還是有章可循的。教師在開展語文復習課教學前必須深入研究歷年中考試題，對這些試題的立意、背景等進行挖掘，以吃透考題，明確考情，使復習指導更有針對性。

在開展語文病句復習課“揭開病句的神秘面紗”教學前，筆者研究對比了南寧市近五年的中考病句考題，提煉歸納出了病句修改的主要考查形式：以選擇題形式考查，從四項中選擇沒有語病的一項，分值為2分，每個選項的字數在35—40字，長度相當。句子素材既有涉及時政熱點、地區信息的，又有涉及傳統文化、校園生活的。通過研究，筆者明確了病句與生活之間有著緊密的聯系，且應引導學生關注當地文化。

筆者還通過研究，明確了南寧市中考常考的病句類型。1.成分殘缺：即一個句子中缺少了某些必要成分，從而句子意思表達不明白。常見的問題是缺少主語或是賓語。2.搭配不當：是指一個句子中各個成分之間的搭配不符合語言習慣，如主謂搭配不當、動賓搭配不當等。3.兩面對一面：指句子照應不周，前后不一致。4.否定不當：不恰當的否定改變了句子原來的意思。5.語義重復：一個句子中重復使用了意思相同或相近的詞語。筆者在考題中找規律、找方向，明確將如何辨析這五種病句類型設為中考病句復習課的教學重點，以加強復習指導的針對性。

四、厘清教學脈絡，使教學過程有梯度

復習課教學和新課教學存在較大差異，新課教學側重于講解新知識，復習課教學則側重于進一步鞏固已學的知識，其涉及的知識點較多且較雜亂。因此，在復習課教學中，教師要想辦法讓各知識點串聯起來，好讓學生溫故而知新。教師要對教學內容進行充分梳理，對教學環節進行精心設計，這樣才能組織好復習課的教學。要想達到語文復習課教學脈絡清晰且過程有梯度這一目標，教師在課前就必須要歸納整理復習課的知識點，構建完整的知識體系，明確學生在課堂教學過程中應學習掌握的知識內容。

筆者在語文病句復習課“揭開病句的神秘面紗”中的“辨析與修改”這一環節的教學中，借用中醫診療的四步法“望、聞、問、切”，使教學脈絡清晰，層次分明。具體步驟如下：首先，“望”病句的考情，通過分析南寧市近五年的語文中考真題，讓學生了解南寧市病句考情，明確南寧市中考常考的病句類型;其次，“聞”學生的漏洞，讓學生分析討論自己覺得哪種病句的問題最難發現;再次，“問”病句的修改方法，通過分析南寧市近五年的中考真題，讓學生掌握病句辨析方法，并總結病句處理方式，使學生便于記憶與運用;最后，“切”復習的成果，讓學生自主完成南寧市2017年的語文中考真題，辨析病句類型并修改病句，鞏固所學知識。筆者通過“望、聞、問、切”的方法，使學生學以致用，并有效掌握學生的復習情況。這樣的復習課教學脈絡清晰，過程有梯度，能夠引導學生構建完整的知識體系，提升學生的解題水平，提高學生的形象思維能力。

五、復習練習變式，訓練思維能力

中考命題教師會在依據課程標準、沿承經典題型的基礎上，進行命題的改革和創新。因此，教師在復習教學時不能一成不變，只講常考題型而忽略一些變式題型。在指導學生復習時，教師應設計一些變式題，把隨機應變的方法教給學生，以提高學生的答題能力。

筆者將語文病句復習課“揭開病句的神秘面紗”的課堂練習設計為“辨別下列病句的錯誤類型并進行修改”。筆者根據中考常考病句類型和常見問題精選了以下6個病句：1.中國隊在泳聯世錦賽中再創佳績，要想保持常青，切忌驕傲自滿，還需不斷完善自我。2.學生網上自主學習能否有理想的效果，關鍵在于學生能夠擁有極強的自制力并保持對學習的熱情。3.觀看喜劇電影時，全班同學的目光和笑聲都集中到寬寬的屏幕上。4.《我和我的祖國》是一部以重現歷史瞬間，獻禮我國70大慶。5.因長時間使用電子產品，近視的人越來越多，其中中學生近視的人數占總近視總人數約28%左右。6.隨著青秀山燈展在南寧市民的朋友圈持續“霸屏”，使大批游客從四面八方來到公園觀看展覽。學生在課堂中完成這6個病句的辨析與修改后，能夠熟記常見的問題，鞏固記憶。變式題型的訓練可以落實語文學科素養當中的“思維的發展和提升”的培養。

六、巧用小組合作，推動學生進步

合作學習是引導學生在課堂教學中自主學習的最佳方式。學生在合作學習討論的過程中會產生思想觀點上的碰撞。這樣，學生不僅可以充分表達自己的觀點，還可以聽取別人的觀點來完善自己的觀點，從而豐富自己的知識儲備量。在語文復習課堂中，教師可多使用合作復習的方式，給每位學生提供展示自我的機會，以使學生獲得共同進步。

中考語文復習課教學應以學生為主。教師要注意引導學生主動參與到課堂之中，給予學生充分的信任和肯定，讓學生成為課堂的主角，從而自行探索復習的方式與方法。筆者在語文病句復習課“揭開病句的神秘面紗”中的“溫故知新”這一教學環節中，設計了如下小組合作學習任務：1.請仿照2019年中考語文病句題出一道病句選擇題。2.錯誤類型可從以下五種類型中選擇三種：成分殘缺、搭配不當、 兩面對一面、否定不當、語義重復。3.出好題后小組代表講題。在完成這一任務的過程中，各小組都進行了熱烈的討論，并分別選出小組代表對本小組的研究成果進行了講解展示。學生暢所欲言，充分展示自己的觀點，成就感油然而生。通過合作學習，各小組都高質量地完成了任務。此外，經過這一教學環節，學生對病句考點的理解更加深刻，答題的準確率明顯提高，進一步發展了“語言建構與運用”學科核心素養。

七、實用方法，創編口訣歌謠

實用的學習方法使學生能更快更好地掌握和運用知識。在課程改革的背景下，語文教師要創新教學方式，積極探究符合當下語文教學規律的教學方法。語文教師要探尋出既符合教學規律又不同于以往的復習課教學新方法。中考語文試題的題型多、涉及的知識范圍廣，這就要求教師在進行復習課教學前要進行知識與方法梳理歸納和總結提煉，要化復雜為簡單，以縮小復習的范圍，進一步明確做題答題的方法和步驟，從而引導學生高效復習。

中考語文復習課教學不能墨守成規。語文教師在教學方式方法的使用上要力求多變，要充分考慮班級學生的特點。語文教師還要在教學過程中提供有效的指導，以幫助學生找到適合的學習方法。在語文病句復習課“揭開病句的神秘面紗”中的“收獲神秘禮物”這一教學環節中，筆者將病句修改中常考查的知識點整理成口訣：“句有病望聞問切，常見五癥狀。通過經過由于使，成分有殘缺。和與并且或動詞， 搭配常不當。避免防止禁止不，否定會不當。能否是否或有無，兩面對一面。大約左右超過近，連用語義重。”筆者讓學生熟讀成誦，這樣學生在考試時就能快速辨別出病句的錯誤類型。口訣歌謠通俗易懂、朗朗上口，在語文復習課中很實用。

總之，語文復習課上教師講的許多知識學生早已經學習過了。復習是在“溫故”的基礎上“知新”，目的在于整理歸納以前習得的知識，并將這些知識系統化。教師若能結合以上幾個方面設計并開展語文復習課教學，便能使語文復習課更加生動、有趣、高效。教師應引導學生對語文復習課產生濃厚興趣，使學生在語文復習課中感受到語文的無窮魅力，從而有效提高學生的語文學科核心素養。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ]

[1] ?張建榮.基于核心素養下的語文課堂教學策略[J].甘肅教育，2019（16）：77.

[2] ?謝軍.初中語文課堂培養學生核心素養下的教學探究[J].當代家庭教育，2019（26）：76.

（責任編輯 農越華）