課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用分析

陳莉穎

【摘要】隨著新課改的不斷深入，高中英語教學也發生了較為顯著的變化，很多新型教育方式都得到了較好的應用，課堂互動教學模式也不例外。這項教學模式的應用，使得整體教學變得更具有效率，同時也顯著提高了學生的學習動力。首先闡述了課堂互動教學模式的應用必要性，接著從結合教學內容全面構建情境環境、結合學生興趣點引入音樂與影視資源、積極構建師生互動的整體環境三個方面，分析了這項教學模式在高中英語教學體系中的具體應用，最后還探討了教學模式應用的保障措施。

【關鍵詞】課堂互動 教學模式 高中英語教學

在當前我國教育事業發展的過程中，素質教育的重要性已經得到了充分展現，同時在我國各個教學階段中都有了較好的貫徹。對于高中英語教學體系來說，想要切實提高整體教學的成效，就必須要對傳統教學模式進行變革。而課堂互動教學模式的引入，對于高中英語教學來說就是一個非常好的機遇與契機。對于各個高中學校來說，如果能夠依托于此實現英語教學的變革與創新，那么就可以顯著提高高中英語的整體教學成效。立足于這一點，談一談課堂互動教學模式在高中英語教學中的具體應用。

一、課堂互動教學模式在高中英語教學中應用的必要性

在當前我國高中英語教學體系中，全方位引入課程互動教學模式是非常有必要的。第一，這項教學模式的引入能夠優化教師與學生之間的關系，避免學生在參與教學活動所表現出來的被動性。通過師生平等地位的溝通與交流，就能夠使得學生以一種更加輕松的心態參與到教學活動中，在改善師生關系的同時，也能夠提高最終的教學成效。第二，這項教學模式的全面使用也能夠較好的改善學生對于英語的學習興趣。這主要是因為在師生互動過程中，課程教學的枯燥性將會顯著降低，提高學生對課程內容的感知成效，重新樹立自身對學科內容的興趣。第三，這種教學模式的使用能夠引導學生主動關注教學內容，同時也可以牽引學生的思維跟上教學進程。因此，學生在課程環境中的思維就會變得更加靈活，顯著提高了英語教學的整體效率。

二、課堂互動教學模式在高中英語教學中的具體應用

（一）結合教學內容全面構建情境環境

在高中英語課堂環境中，教師可以選擇一些合適的課程內容，構建教學情境，如擁有多人對話的課文等。在這些教學情境中，學生可以分飾不同的角色，并通過自由結合等方式劃分為幾個小組，最終通過學生之間的相互交流來展現課文內容。在這個過程中，教師也可以考慮積極參與到這些互動交流過程中，可以當成旁白來引導對話進行，同時也可以直接選擇一個角色融入到整體互動交流中去。這樣以后，學生與教師之間的溝通距離就能夠直接拉近，提高整體教學水平。比如，在人教版高中二年級《Body language》教學過程中，教師就可以在課堂環境中營造一個關于肢體語言表達的情境。比如，由一名學生上臺表演一些肢體語言，其他學生分組使用英語表達學生的肢體語言，并在組內進行交流。教師在這個過程中，也可以親自做一些肢體語言，拉近自己跟學生的距離，充分參與到情境教學過程中去。

（二）結合學生興趣點引入音樂與影視資源

對于高中生來說，他們在平時的時候會聽一些英語音樂，同時也會觀看一些國外影視作品。如果在課堂互動教學體系中，教師能夠充分結合學生自身的興趣愛好，因此，一些他們所喜歡的音樂和影視作品，那么就能夠顯著降低課堂教學的枯燥性，提高學生對于英語學科的興趣，同時也能夠較好拓展學生的視野。不僅如此，很多英語音樂和影視作品都蘊含一些文化，教師也可以以文化為視角，提高學生的綜合英語水平。比如，在人教版高中三年級《life in the future》一文教學中，教師就可以在課堂教學開始之前，先播放一些關于未來世界的國外電影，如《機械公敵》等。接下來，教師就可以引導學生進行的溝通，同時還要提取課文中的重點詞匯，讓學生進行結合自己想象中的未來生活進行交流，改善課程教學的氛圍，同時也讓學生在交流互動過程中學習各類知識。

（三）積極構建師生互動的整體環境

在課堂互動教學模式中，教師應該跟學生之間進行緊密的溝通交流，具體可以考慮使用一問一答的方式。這種方式能夠引導學生的思維，避免學生在課堂環境中漫無目的的胡思亂想。在具體問答過程中，教師也要注意保持所選問題的趣味性和邏輯性，及時明確各個學生在課堂教學過程中的真實感受，并能夠基于此靈活調整教學內容的鋪展速度。比如，在人教版高中二年級《Theme parks》教學過程中，教師可以就學生去過的主題公園進行討論。具體教學設計上，教師可以選擇區域比較出名的主題公園，并由教師進行主題公園游記的開頭，然后以故事接龍的方式來讓各個學生充分參與其中。為了切實提高師生互動的成效，可以選擇教師與學生都說一句話的模式進行，優化整個師生溝通環境，并讓學生在交流過程中對課文知識有更深的了解，同時也可以激發他們對于英語學科的興趣。

三、課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用策略

（一）做好課堂紀律和互動交流的平衡

在運用課堂互動教學模式的時候，各個教師也應該做好課堂紀律與互動交流之間的平衡。這主要是因為部分教師過于依賴互動交流，使得學生在課堂教學環境中表現的過于混亂，無法達到既定的教學成效。因此，教師在跟學生無距離溝通交流的同時，也需要注意維持課程紀律，保證學生在互動交流過程中也能夠深入參與到教學過程中去。

（二）積極搜集教學所使用的資源

在展開課堂互動教學模式的時候，整個教學過程對于教學資源的依賴性比較強。因此，在平時的時候，各個教師也應該注意搜集各類教學資源。在這個過程中，教師除了要結合課程內容，通過互聯網搜集各類課件資源之外，還應該積極進行學生自身興趣的調研，保證課堂教學能夠融入一些學生所喜歡的影視資源，提高他們在學習過程中的參與度與積極性。

（三）充分發揮學生的主觀能動性

在使用課堂互動教學模式的時候，各個教師也應該注意發揮學生的主觀能動性。特別是在溝通交流過程中，教師應該將學生放在跟自己等同的位置上，同時還要積極感知學生的實際情況，以及在英語學習和互動交流過程中遇到的各類問題與困難。這樣以后，師生互動交流的效率就能夠得到顯著的提高，保證最終英語教學的成效。

四、結束語

綜合來看，課堂互動教學模式的全面應用，能夠給高中英語教學帶來較好的提升效果。特別是在過去的英語教學過程中，學生基本上都是被動接受各個知識點，同時在課堂環境中也很難主動使用英語交流，無法提高他們的綜合英語素質。因此，在后續教育教學過程中，教師應該能夠積極了解與認知課堂互動教學模式，同時還要注意自身教學過程中所出現的各類問題，善于使用評價體系明確具體教學效果。這樣，課堂互動教學模式就能夠充分發揮自身的作用與價值，切實提高高中英語教學的整體成效。

參考文獻：

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