結家校教育之共同體，促潛能生轉化之高效

李玲

摘要：在小學數學教學中，教師要重視潛能生的轉化工作，采用教學合作的方式，對學生加以引導。同時，家長要與教師共同承擔教育的責任，聯合起來培養孩子，多與教師溝通孩子的學習情況，調整孩子的學習狀態，培養孩子優良的學習習慣，讓孩子得以健康成長。

關鍵詞：小學數學? ?潛能生? ?轉化? ?家校合作

小學數學涉及大量的符號和公式概念，學生需要大量的練習，才能有效提高數學水平。因此，教師要與家長通力配合，從學生的實際情況出發，共同承擔學生的教育責任，并找到個性化的教學方式，培養學生優良的品格，讓學生能夠走出泥潭。

一、調動情感，拉近關系

在小學數學教學中，教師要學會調動學生的情感，使用信息技術刺激學生的感官;家長要減輕孩子的心理壓力，鼓勵學生不斷提高。在家校合作中，教師要有意識地調動學生的情感，使用語言藝術，建設光輝形象，激發學生的數學學習興趣;在學生進步后，家長要給予鼓勵，滿足學生的一個愿望。

如在教學“時、分、秒”時，教師可以借助教具讓學生理解時針、分針、秒針的具體含義，幫助學生建立時間觀念。教師還可以調整時鐘上的指針，讓學生說出其表示的時間，引導學生建立時間模型，列出日常生活時間表。而家長可以在與教師溝通后，詢問孩子現在是什么時間，鼓勵孩子熟悉有關時間的知識，鞏固對于時間知識體系的把握。

二、激發興趣，探索奧秘

在家校合作中，教師和家長要學會激發學生的學習興趣，讓學生處于主動學習狀態。學生正處于充滿探究欲的年齡階段，對一切新鮮趣事都充滿好奇心，所以要想提升學生學習數學知識的新鮮感，家長和教師可以使用教具，搭建數學模型，將抽象知識具象化，或者將畫圖與數學進行聯系，使用數形結合的教學方式，激發學生的學習興趣。

如在教學《認識人民幣》時，教師可以創設模擬情境，將學生進行分組，分別扮演商人和顧客，通過購買貨物的方式，熟悉人民幣的使用方式，理解十進制和單位轉換的方法。在課后，家長可以帶孩子在附近的超市購物，給孩子一定數額的貨幣，讓孩子購買指定物品，而剩余的錢可以購買自己想要的物品，將數學知識與實踐活動結合起來。

三、設定目標，挖掘潛能

大多數潛能生處于學習被動接受的狀態，缺乏學習目標，沒有長遠規劃，家校合作能幫助學生明確學習目標，充分挖掘學生的潛能。在教學過程中，教師要使用提問的方式，由淺入深地進行教學，幫助學生樹立學習自信心，讓學生從解題中獲得成就感。同時，家長不要簡單地將分數作為評價標準，而要觀察孩子的學習方法和學習態度，糾正孩子的不良習慣，讓孩子產生積極的學習態度。

如在教學《測量》時，教師要對教學目標進行分層，讓學生了解正確的測量方式，準確取得數據，并進行數據運算。在學會測量后，教師要鼓勵學生進行知識遷移，學會運用加減法，了解單位的換算方式后計算數據。最后，教師可以結合應用題與思考題，讓學生進行較為復雜的運算，活躍學生的思維，開發學生的大腦。

四、科學評價，釋放壓力

由于考試成績不理想，潛能生容易產生自暴自棄的心理，在家校合作中，教師要科學全面地評價學生，幫助學生釋放壓力，減輕學生的心理負擔。同時，教師和家長不要過于強調分數的重要性，要學會尊重學生，并引導學生，而不是橫加指責。

如在教學《長方形和正方形》時，教師可以科學地評價學生。在計算長方形的邊長時，有的學生習慣使用“長+長+寬+寬”的方式，有的學生會使用“2×長+2×

寬”的方式，還有的學生會使用“2×（長+寬）”的方式，教師不能過度追求公式的簡潔性，只允許學生使用“2×（長+寬）”，而要讓學生思考計算方式多樣化的原因，并提出自己的見解。

五、結語

總而言之，在小學數學教學中，教師可以采用家校合作的方式，通過調動情感、激發興趣、設定目標、科學評價等，提升學生的學習效率，改變學生的學習態度，從而最大限度地轉化潛能生。

參考文獻：

[1]李海洪.數學課堂學習共同體的構建以及潛能生的轉化策略[J].實踐與反思，2018（23）.

[2]錢文明.小學潛能生轉化策略的研究[J].教育現代化，2019（17）.

（作者單位：江西德興市萬村學校）