思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳江

◆摘 ?要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的進(jìn)步和發(fā)展，創(chuàng)新教育理論實(shí)踐成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)和任務(wù)。思維導(dǎo)圖是傳統(tǒng)教學(xué)中相對(duì)忽視的教學(xué)理論，在當(dāng)代教學(xué)中逐漸得到了應(yīng)用和普及，逐步發(fā)揮了重要的價(jià)值和作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖教學(xué)有著一定的潛藏教學(xué)價(jià)值，本文就將對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思維導(dǎo)圖;教學(xué)應(yīng)用;分析討論

創(chuàng)新教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的劣勢(shì)，使當(dāng)代教學(xué)有效適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。思維導(dǎo)圖具有較強(qiáng)的總結(jié)和直觀顯示功能，在語文的閱讀和語言表達(dá)教學(xué)中都可以做到有效實(shí)踐。思維導(dǎo)圖教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了較高要求，教師需要保持開放的教學(xué)心態(tài)，以及積極的教學(xué)培養(yǎng)意識(shí)，才能使相關(guān)教學(xué)發(fā)揮效力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的吸收和了解。此外學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法需要一個(gè)適應(yīng)過程，教師需要注意循序漸進(jìn)的培養(yǎng)原則等。

一、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

1.思維導(dǎo)圖是一種知識(shí)總結(jié)歸納方式。思維導(dǎo)圖通過關(guān)鍵詞、語句，通過邏輯線對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和串聯(lián)，使知識(shí)講解難度得到有效降低。

2.思維導(dǎo)圖能夠清晰表達(dá)知識(shí)之間的邏輯。思維導(dǎo)圖教學(xué)中包括因果聯(lián)系、涵蓋聯(lián)系、附屬聯(lián)系等多種邏輯關(guān)系。通過不同顏色和多樣的邏輯線，能夠?qū)χR(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行有效展示和表達(dá)。使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中理順知識(shí)點(diǎn)，保持系統(tǒng)性的觀點(diǎn)看待知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)視野的提升。

3.思維導(dǎo)圖具有較強(qiáng)直觀性。思維導(dǎo)圖具有一目了然的特點(diǎn)。即使是初學(xué)者也能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)核心知識(shí)及其附屬知識(shí)進(jìn)行有效辨認(rèn)，有效降低學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理的時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.思維導(dǎo)圖具有立體式知識(shí)表達(dá)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材內(nèi)容多是以線性方式進(jìn)行排列，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對(duì)長(zhǎng)期的教學(xué)可能缺乏有效的總結(jié)能力，導(dǎo)致學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷加重，在學(xué)習(xí)中具有一定的盲目性。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒕€性知識(shí)排列轉(zhuǎn)化為立體知識(shí)排列，使學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行更具象的了解，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.思維導(dǎo)圖是一種思維方式。在實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅要利用思維導(dǎo)圖加速知識(shí)講解過程，好需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠利用思維導(dǎo)圖的思維對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)放法論得到發(fā)展，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)強(qiáng)訓(xùn)練。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生的漢字識(shí)別和注意力難以有效集中的緣故，學(xué)生在基礎(chǔ)素養(yǎng)方面可能出在一定欠缺，對(duì)此教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)進(jìn)行補(bǔ)足，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中保持較高的視野。例如教師可以以“中心思想”為主題，展開思維導(dǎo)圖的討論，將作者背景、文眼、故事結(jié)構(gòu)、想象和寫實(shí)、論述和例證等閱讀分析要素進(jìn)行補(bǔ)充構(gòu)建，促使學(xué)生學(xué)會(huì)有效的分析文章中心思想的方法。

2.思維導(dǎo)圖對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)闡釋。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助課文思維導(dǎo)圖方式對(duì)課文的核心觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋，促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成深刻理解。例如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》過程中，教師可以圍繞作者的講述，將蝙蝠和雷達(dá)的能力進(jìn)行對(duì)比分析，在構(gòu)建思維導(dǎo)圖過程中確立兩個(gè)主題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)兩者的特點(diǎn)有效分析和列舉，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方法。

3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行群文閱讀講解。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要注意課文之間的聯(lián)系性，對(duì)文章之前的聯(lián)系特點(diǎn)進(jìn)行普及講解，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到溫故知新的效果。例如小學(xué)語文每個(gè)單元課文都按照一定同一性進(jìn)行規(guī)劃，教師可以在單元總結(jié)過程中，利用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)單元主題進(jìn)行講解和反思，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到不斷發(fā)展。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以逐步訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行自主思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的能力，促使學(xué)生在閱讀過程中的總體把握意識(shí)得到有效發(fā)展。例如在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作者的猜想和證據(jù)進(jìn)行對(duì)比列舉，以進(jìn)化為主線對(duì)作者的論述進(jìn)行簡(jiǎn)化重構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生得出自身的分析和判斷結(jié)論。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文語言表達(dá)中的應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖對(duì)作文主題進(jìn)行講解。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式嘗試對(duì)作文的主題進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文主題的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的靈感。例在教學(xué)習(xí)作《我的奇思妙想》過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不存在的能力到對(duì)客觀故事進(jìn)行改寫續(xù)編等角度，完成對(duì)作文的多元現(xiàn)象和創(chuàng)作，促使學(xué)生的想像能力得到有效激發(fā)和發(fā)展。

2.利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的素材收集意識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以嘗試通過思維導(dǎo)圖訓(xùn)練學(xué)生的素材收集能力，促進(jìn)學(xué)生綜合寫作能力的進(jìn)步。例如教師可以以素材收集會(huì)核心主題，對(duì)素材的收集途徑進(jìn)行整理，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行摘抄和思考，促使學(xué)生對(duì)素材收集完成新的認(rèn)識(shí)。

3.利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以嘗試?yán)锢盟季S導(dǎo)圖訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力。2例如教師可以以課堂發(fā)言為主題，給自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)中保持引導(dǎo)教學(xué)和公平教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)開放氛圍，給予學(xué)生心理鼓勵(lì)和積極評(píng)價(jià)等，促使學(xué)生的語言組織能力得到多方面訓(xùn)練。

4.利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作結(jié)構(gòu)布局能力。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的謀篇布局能力進(jìn)行訓(xùn)練，例如確立核心思想、確立寫作結(jié)構(gòu)、填充細(xì)節(jié)等，促使學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步提升。

四、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開拓和思維發(fā)展，使學(xué)生的盲目學(xué)習(xí)心理得到有效克服，促使學(xué)生迅速有效的掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法論，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]郭平.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（小學(xué)），2019（02）.

[2]宿學(xué)艷.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].好家長(zhǎng)，2019（29）.