情境教學下的初中道德與法治有效性課堂策略

摘要：道德與法治是一門綜合性的課程，為學生樹立正確的價值觀念有著重要的影響。所以，在教學學生的時候，不能只停留在知識表面上，還需要讓學生在現實生活中，能做出正確的價值判斷。因此，為了更好的提升道德與法治教學的有效性，為學生建立與社會相連的載體。下面，本文就對初中道德與法治教學運用情境學習的方式進行探討。

關鍵詞：情境教學;初中道德與法治;課堂策略

情景教學是一種生動的學習方式，能把抽象、學生難以理解的知識轉化為生動、易于學生理解的動畫貯存在學生的腦海中，可以讓學生反復記憶，實現對知識的強化理解。但是，在目前，應試教育的影響依舊廣泛，教師為了讓學生能夠在中考取得優異的成績，會讓學生進行知識點的重復性記憶。并且學生只記憶知識表面，沒有深入了解，這容易讓學生出現對知識的遺漏、混淆。在沉重的學習壓力下，學生會逐漸喪失對學習的樂趣，影響到教學目標的實現。在這種情況下，需要教師積極改進教學方式，結合學生的實情和教學重難點，為學生開展情境教學，讓學生擺脫枯燥、低效的學習方式，提升學習效果。

一、設計角色扮演，產生情感共鳴

角色扮演是通過讓學生進入到某個角色活著某個環境中，通過表揚的形式展示自己的想法的一種情景活動。對于初中生來說，為學生設計角色扮演情景活動，學生的注意力能夠得到有效提高，學生會在角色扮演中，體會道德與法制的學習內容，從而有效掌握教學重難點，實現教學質量的提升。

例如，以學習《情緒的管理》這部分道德與法治內容的教學為例。本節課需要讓學生學會控制自己的情緒。但是，對于初中階段的學生來說，由于目前學生多為獨生子女、家里的慣養，導致學生以自我為中心，只在意自己的情緒，不會從其他人的角度來考慮自己的情緒對他人會造成什么養的傷害。所以，為了能讓學生學會控制自己的情緒，調節自己的情緒，有效掌握教學重難點，教師就為學生設計角色扮演的情景教學。在教學中，教師先找兩位學生，一位模擬書中的小平，另外一位學生模擬小平的朋友。而讓學生在角色模擬中，能夠直觀感受到不同情緒所帶來的不同影響。為學生開展角色扮演情境學習，要比單純告知學生要控制情緒更為直觀，也能引起學生的興趣，學生更愿意加入到學習活動中，記憶知識，理解知識。

二、展示影像資料，啟發學生思考

影像資料是通過利用多媒體中文字、圖像、視頻等方式為學生呈現教學信息的一種情景方式，這種方式在當前的課堂教學中，最常用、最常見，也是最容易引起學生注意的情景教學。但是，在以往的教學中，教師通常會為學生播放一系列的視頻、圖片，沒有為學生介紹和本節課有關的內容。學生無法在視頻中找到教學重難點，也會影響教學質量的提升。所以，在展示影像資料的過程中，教師要引導學生，哪部分是重點，讓學生能夠帶著問題去看。

例如，以學習《生命的思考》這部分單元內容的教學為例。在本單元的學習中，學生要了解生命的珍貴，樹立真愛生命、愛護生命的理念，在體會生命的價值后，啟發學生從生命的價值中積極思考生命。在教學中，教師可能沒有機會引領學生去烈士陵園、地震現場感受，學生可能無法直觀的體會到生命的意義。所以，教師可以從互聯網中搜集一些和生命有關的視頻資料，整合到一起，并加入文字解釋。之后就為學生展示相對應的影響資料，讓學生直接體會其中生命的珍貴性。教師為學生創設具體相關的情景，學生可以結合教學內容參與其中。同時，學生在感受圖片、視頻的過程中，還能積極思考，有助于教學質量的提升。

三、展示真實物體，提升有效教學

實物的展示就是教師在課堂中，為學生展示相關的實物、道具，讓學生直接觀察，從而獲得對應知識的一種情景學習。而這樣的情景學習方式，非常直觀，學生能夠直接觀察，從實物中有效掌握教學知識點。所以，在教學中，教師可以為學生展示真實物體，讓學生在實物的學習中，提升教學效果。

例如，以學習《創新改變生活》這部分道德與法治教學為例。在本節課的學習中，要讓學生通過體會創新的成果，來提升對創新的意識，從而培養學生的創新能力。所以，在講解這部分內容的時候，教師為學生展示實物，引起學生的注意。在教學中，教師拿出學校的相關科技產品。如，手機上的app、學生自制小程序、目前比較流行的智能語音設備等實物。為學生展示。學生可以直接感受到科技所帶來的便捷，讓學生對創新的體會更加深刻。運用這樣的方式，學生得到了最為直接的感受，也會變為實體來幫助學生接受和掌握相關知識，從而實現教學質量的提升。

綜上所述，在初中道德與法治教學中，為了實現教學的有效性，需要教師轉化教育理念，充分了解學生的實情，結合學識內容和情境教學，通過

等方式，組織學生展開學習活動。讓學生在情境學習中，擺脫原有低效的學習方式，提升對知識的理解和掌握，讓學生在不斷的學習中，還能保持對道德與法治教學的動力，從而提升學習能力和學習效果。

參考文獻：

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尹玲麗 ??湖北省孝感市丹陽中學