任務型教學法在大學英語教學中的運用

【摘要】隨著全球化的發展，英語已經成為一門國際性語言。對于我國大學生而言，學習英語的重要性不言而喻，而大學英語教學對于大學生英語水平的提高有著至關重要的作用。近幾年來，任務型教學法在第二語言習得SLA（Second Language Acquisition）領域引起了廣泛關注。任務型語言教學是交際教學法和語法教學法相結合的產物，它強調學生與教師、學生與學生之間的交流，并鼓勵學生在小組活動中使用目標語言（Target Language）來完成任務，是一種創新教學方法。任務型教學法已經成為英語教學領域一個重要的研究課題。本文旨在研究任務型教學法和其任務的設計，并探討任務型教學法在大學英語教學中的優勢和對于大學英語教師的挑戰性。

【關鍵詞】任務型教學法;大學英語教學;任務設計

【作者簡介】李開宇（1989.09.06-），男，漢族，黃河科技學院國際學院，教師，碩士，研究方向：第二語言習得。

一、任務型教學法

1.任務的概念。關于任務的概念，20世紀80年代，美國馬里蘭大學第二語言習得教授Michael Long提出了一種比較寬泛宏觀的說法，即任務就是一項為了自己、他人或者某種獎勵而完成的工作。換句話說，任務指的就是人們在日常生活、工作和娛樂中所做的事情。Long提出的關于任務的概念描述了人們每天在大街上或者工作場所所做的事情。例如，幫助一個迷路的小男孩、打掃房子、從圖書館借一本書。

2.任務的類型。20世紀末，Wills（1996）將任務分成了六種：列舉型任務、排序型任務、比較型任務、解決問題型任務、分享經驗型任務以及創造型任務。……