高校輔導員加強創新創業教育的途徑探索

耿紀瑩 高焱 姜晴

摘 要 隨著“大眾創新，萬眾創業”國家戰略方針的提出，加強高校學生創新創業教育勢在必行。高校輔導員作為聯系學生的橋梁，應該融合第一課堂和第二課堂教育實踐，將創新創業教育融入思想理論教育和價值引領全過程、黨團和班級建設全過程、學風建設全過程及職業規劃和就業指導全過程，切實提高學生的創新創業能力。

關鍵詞 高校輔導員 本科生教育 創新創業 培養途徑

中圖分類號：G451.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.084

Abstract With the proposal of the national strategic policy of "Widespread Entrepreneurship and Innovation"， it is imperative to strengthen the innovation and entrepreneurship education of college students. As a bridge connecting students， college counselors should integrate the first and second classroom education practice， integrate the innovation and entrepreneurship education into the whole process of Ideological and theoretical education and value guidance， the whole process of Party and League and class construction， the whole process of learning style construction， and the whole process of career planning and employment guidance， so as to effectively improve students' innovation and entrepreneurship ability.

Keywords college counselors; undergraduate education; innovation and entrepreneurship; training approaches

2015 年，教育部印發的《關于做好 2016 屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》指出，從 2016 年起所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。[1]各大高校通過開設專門的創新創業教育課程來提高學生的創新創業能力。隨著“大眾創新，萬眾創業”國家戰略方針的提出，大學生作為創新創業的主力軍，創新意識逐步增強，對高質量的創新創業教育的需求也迫在眉睫。[2]

目前存在的困難：其一，創新創業教育體系尚不完善。高校的創新創業教育多數停留在課程教育或者參與學科競賽等活動來實現，涉及面窄，學生參與人數少，如何實現“大眾化”是個難題。其二，專業的創新創業教師少，教學較難達到理論聯系實際的效果。僅是依靠第一課堂創新創業理論課程的學習，大學生很難真正領會創新創業教育的內在精神，也很難樹立創新意識。“成功之始，始于疑”，創新意識的形成是創新創業成敗的關鍵。[3]輔導員服務學生成長，與學生日常交流時間長，是學生德智體美勞全面發展的向導。如果輔導員自身具有較強的創新創業能力，能夠在日常育人過程中，配合創新創業課程教學，階梯式啟發學生創新思維，使創新創業更加貼近生活、貼近實際，增強對學生的吸引力，相信肯定會事半功倍。

1創新創業教育融入思想理論教育和價值引領全過程

樹立大學生創新創業意識是一項長期的工作。[4]大學生與中小學生不同，不應只是被動的接受前人的思維結果，更應注重自身創新意識的培養。輔導員在思想理論教育和價值引領過程中有著天然的優勢，但目前也存在一些問題：（1）輔導員在學生日常教育中很少深入涉及創新創業教育，大多數輔導員認為這是創新創業老師的職責，絕大多數只是負責競賽的組織工作，且高校也無相關的制度督促及獎勵。（2）輔導員自身創新創業能力參差不齊。真正接觸創新創業項目的輔導員人數不多，創新創業教育方法缺乏創新，針對性和親和力不夠。

新時代對高校輔導員開展思想理論教育和價值引領提出了新的工作要求，中央31號文件明確強調，“要貼近師生思想實際，以改革創新精神做好高校思想政治工作”。第一，建議高校對輔導員開展系統的創新創業教育專項培訓，通過培訓提高輔導員在創新創業領域的認識，增加輔導員的創新創業能力，對輔導員專門制定創新創業獎勵制度，激發輔導員的積極性，真正做到全員育人。第二，積極鼓勵輔導員根據不同學院不同專業的特點及需求，采取新媒體新技術，融合多種形式及方法，促進大學生創新創業的大發展、大繁榮。第三，高校可采取將輔導員納入創新創業項目組成員中的方式，充分發揮輔導員在思想教育與價值引領方面的作用，著力引導大學生用新時代的創新創業思想武裝頭腦，做好創新創業教育的引路人。

2創新創業教育融入黨團和班級建設全過程

班級是高校的基本單元，學生的日常管理和開展活動大部分是以班級為單位進行。輔導員可通過以下策略將創新創業教育融入黨團和班級建設全過程。第一，輔導員可總結往屆創新創業優秀案例，整合優質資源，建立創新創業優秀案例數據庫。以紙質印刷成冊或電子等載體，通過主題班會、專題講座、小組研討、經驗分享會等組織形式，開展班級創新創業訓練，開拓出一條實踐育人之路，提高班級的創新創業氛圍。第二，“開小灶，量身打造”。每個學生都有自己獨特的優勢，輔導員在班級建設過程中，應擅長發掘學生的長處，根據每個學生的特點為其量身打造專屬的創新創業培養計劃，使其潛能得到充分的挖掘和增強，并可為學生積極推薦適合的創業導師，做到普遍性與重點培養相結合。第三，發揮學生黨員的先鋒模范帶頭作用。充分發揮學生黨員在班級中的影響力，學生黨員工作能力和責任感強，與老師相比更貼近學生，距離感小，能夠精準把握學生的心理和思想發展狀態，了解學生的創新創業需求，從而更好的為學生創新創業服務。

3創新創業教育融入學風建設全過程

創新思維的形成不是一蹴而就的。[5]“成功永遠青睞于有準備的頭腦”，靈感的產生源自學生對某些問題深刻思考之后產生的。[6]創新想法的出現，需要長時間的知識積累。

學風是學校的靈魂，學風建設是輔導員的主要職責之一。良好的學風能夠潛移默化的對學生進行熏陶和感染，它凝聚著教與學過程中的態度、精神和方法。輔導員可根據不同年級的思想行為特點和學習能力，將創新創業教育融入到大學四年的學風建設過程中去。第一，在學風建設過程中，可以通過組建學習小組的形式，拓展學生的視野，把握學生的學習方向，以成果為導向，監督學生的成長。積極鼓勵學生參與競賽，以賽促學，以賽促教，寓學于教，寓教于學，保證學生在競賽過程中切實得到能力的提升。第二，多開展有益的創新創業活動。鼓勵學生在全面發展的基礎上敢于冒尖，引導學生將自己的愛好朝著積極方向開展，讓學生在活動中找到自信，學習中找到方向，發奮求知。同時在活動中引導學生獨立研究問題，發散思維，增強學生解決問題的能力，培養創新能力。第三，采取高年級帶低年級的方式，“以老帶新”，做好梯隊建設，同時在學生會中設立科技創新部。科技創新部吸納優秀的創新學生，是學生和創新創業導師之間的橋梁，它開展科技創新基礎知識的學習，讓學生了解科研選題、申報、立項操作的基本流程，了解各類科技競賽的基本情況，增加大學生科技創新知識儲備，引導更多的學生投身到科技創新活動中來。以科普為重點，以舉辦各類競賽為著力點，提高課外科技活動的開放性和可參與性。同時“以老帶新”還可確保學生隊伍和項目的延續性和持續性，使項目做深做扎實。

4創新創業教育融入職業規劃和就業指導全過程

目前學生就業還是以去企業工作為主，鮮有自主創業的學生。隨著“大眾創新，萬眾創業”國家戰略方針的提出，大學生作為創新創業的主力軍，自主創業的意識不斷增強。[6]如何做好新形式下大學生的創業教育及服務，急需輔導員的進一步探索。職業規劃是一個復雜、持續的過程，作為輔導員，從大一開始，就應該著手大學生的創業啟蒙，及時有效的向學生傳達創業政策，強化創業意識。第一，幫助學生做好自我定位，從而確定行動的方向。讓學生清楚明白自己的創業動機，鼓勵學生不斷地挖掘自己的優點，明確認識自己的相對優勢，在創業的道路上不斷的調整及修正。第二，設立本科生創業工作室，讓每一個創業項目都有自己固定的、相對完善的孵化場地。輔導員應轉變自己的工作理念，由管理型向服務型轉變，主動了解每個創業項目的進展和需求，豐富自己的工作形式，為學生提供建設性的建議，做好學生自主創業的服務工作。

5? 結束語

高校應重視輔導員在創新創業教育方面的作用，提高輔導員創新創業能力，鼓勵輔導員將創新創業教育融入日常育人全過程。本文對高校輔導員加強創新創業教育的途徑進行了一些探索，具有一定的操作性和實踐性，以期為輔導員的日常育人工作提供一些思路。

參考文獻

[1] 陳薇，潘英.高校創新創業教育課踐行課程思政理念的關鍵問題與解決路徑[J].佳木斯大學社會科學學報，2020.38（02）：185-188.

[2] 李祺.新時代下高校輔導員在大學生創新創業教育中作用研究[J].智庫時代，2020（12）：52-53.

[3] 鮑秋旭，梁靈飛.雙創人才培養視域下的高校輔導員創新能力研究[J].教育現代化，2019.6（61）：15-16，20.

[4] 孫君，路林蓓，張靖瑄，余濤.高校輔導員在大學生創新創業教育中的作用探究[J].中外企業家，2019（29）：172.

[5] 邱化民，葛玉良，王丹，謝羚.高校輔導員在大學生主體式創新創業教育中的角色發揮[J].創新與創業教育，2019.10（02）：45-48.

[6] 鈕后坤.高校輔導員推進大學生創新創業教育的路徑研究[J].現代交際，2019（07）：9-10.