快樂體育在中學體育教學中的應用

徐艷軍

【摘?要】在傳統的中學體育教學中，教師所開展的教學活動雖然能被學生接受，但這類教學活動的模式較為老舊，無法吸引學生學習體育的興趣，同時也無法展示出學生學習的積極性，以致于越來越多的學生表露出對體育這門學科的厭煩情緒。隨著“快樂體育”這一教學理念的出現，中學體育教學的水平得到了逐步提升。接下來，本文將講述“快樂體育”在中學體育教學中的應用，并論述如何使“快樂體育”扎根于中學體育教學中。

【關鍵詞】“快樂體育”;中學體育;應用策略

“快樂體育”是在新課改要求下提出的教學理念。“快樂體育”能極大程度地發揮教師的教學興致，使教師寓教于樂，也能賦予廣大學生學習體育的動力與活力，讓師生都能在學習中獲得快樂，在快樂中享受學習。“快樂體育”在中學體育教學中發揮著不可替代的作用，它的提出為中學體育教學提供了極大的幫助。

一、“快樂體育”在中學體育教學中的意義

“快樂體育”在中學體育教學中起著十分重要的作用，它能活躍課堂的氛圍。以往，教師總是以一種循規蹈矩的教學方式來帶領學生學習，使得整堂課的教學缺乏亮點。由于教師遵循舊模式帶領學生被動地學習，因而打擊了學生的學習興趣，致使整堂課變得死氣沉沉、毫無生機活力。隨著新的教學理念“快樂體育”的提出，學生在課堂教學中能身臨其境，積極地回應體育教師的提問，全身心地主動而非被動地投入到體育教師的授課中去，這也使得體育教師對自己的授課能力更加自信，不斷地與學生進行互動，這樣一來學生便能更好地學習體育這一科目，“快樂體育”這一教學理念也因此逐步受到了廣大師生的好評。由此可見，“快樂體育”在中學體育教學中的作用是不可匹及的[1]。

二、“快樂體育”在中學體育教學中的實例

為了優化教師的體育教學質量，以便學生更精準地完成課堂學習目標，教師應從以下幾個方面來推動中學體育教育工作的正常運行。

（一）針對中學生的心理特點來設計體育活動

教師要依照中學生內心的想法，設計一些不同性質的體育活動，以此來吸引更多學生的注意力，讓更多的學生參與其中。爭強好勝是在中學這一階段的大部分學生所共有的特點，這一階段的大部分學生都有較大的好奇心，并且傾向于在他人面前展示自我[2]。由于中學生具有這些特點，體育教師不能以傳統的方式來對學生開展教學，而應該創新自己的教學理念與觀點，以一種兩全其美的方式去帶領學生學習，積極地與學生進行互動。筆者以一堂短跑課為實例，短跑課對大多數學生來說都是非常乏味的，教師在講解完動作要領之后就會讓學生自己開始實踐練習。在這一過程中，學生大都自行實踐兩三次后就開始感到疲倦甚至厭倦。但如果教師一開始就按照班級人數或性別來對學生進行位置編排以及區域劃分，讓其進行分組比拼并評比，如此一來，就能激發大部分學生投入課堂訓練的熱情，使得課程能順利圓滿完成。

（二）對中學生應采取激勵與鼓勵的教育方式

在授課過程中，教師要善于激勵、鼓舞學生，讓學生相信自己的能力。體育并不只是一門課程，其更重要的意義在于使體育鍛煉深入中學生的內心和生活，讓中學生對體育充滿熱情和希望。中學階段的學生自尊心較強，更喜歡教師贊揚自己而不是謾罵。因此，教師在平時的課程教學中，要不斷讓自己適應學生，不斷地激勵、鼓舞學生，如此一來，學生才能越發熱愛體育。例如，有幾名學生在課堂上經常與筆者互動，課堂表現非常活躍，并且身體素質都很好。偶爾一次與班主任閑聊時，筆者了解到這幾名學生在平時的課堂學習中并不認真，且成績也不盡人意。筆者便在私下親自找到這幾名學生，在與他們的談論中，筆者極力地肯定他們在體育方面的能力，并且告訴他們體育這門課程照樣有助于自己的發展。這幾名學生的結果當然是可喜的，他們憑借著自己的體育專長步入如愿的高中[3]。

（三）兼顧師生的感受是“快樂體育”的注重點

“快樂體育”是兼顧師生感受的概念，只有讓教師與學生都獲得快樂，教學才能取得無與倫比的效果。在中學體育教學中，教師和學生既相互獨立又相互影響。教師用自己所掌握的知識，通過口述與實踐的方式來教育學生，而學生通過聆聽與模仿等行為來吸收知識。教師是知識的傳播者，而學生是知識的獲取者。教師的地位是不可替代的，而學生對待課程的方式也極大地影響著教學的質量。所以，教師需要營造一個和諧的環境，讓師生都能顧及彼此的感受。快樂體育這一概念的提出注重的是教師與學生雙方的感受而不能只顧片面。例如，中學生在學習一門課程的過程中，若對教師產生了敬仰之情，并積極主動地投入該課程的學習，同時又與教師的關系十分親近，時常與教師分享自己的觀點，并取得了教師的贊同，慢慢的，其學習興趣逐漸提升，就可以輕而易舉地掌握這門課程的知識。因此，教師與學生之間只有構建積極向上的關系，在學習過程中教師不斷地贊同學生的意見和觀點，學生才能圓滿完成該課程的學習，教師也可以成功實現自己的教育使命[4]。教師要讓中學生從學習中感受到快樂，激發自己對教學該課程的興趣，營造濃厚的課堂學習氛圍，肯定自己的教學能力，提高教學的興致，將快樂體育淋漓盡致地展現在課堂上。

（四）依據中學生的自身情況制訂不同的教學方案

學生彼此之間都存在著差異，教師可以根據這一特點來細心地制訂教學方案，使教學能順利進行。例如，教師可以根據中學生身體素質的差異來給其制訂訓練計劃。在上課之前，教師可以提前將學生進行分類，對于一些身體機能較強的學生，可以為其多制訂一些訓練計劃，以確保能達到他們的活動量要求，提升其運動能力與水平。而對一些身體機能較弱的學生，盡可能安排其進行一些低強度的運動，切勿挑戰他們的機體運動極限，要時刻為其安全考慮。體育運動大有好處，但不可過量。為了使落后的學生達標，教師要為其制訂不同的計劃，采用多樣的訓練方法，以提升學生的參與熱情。倘若教師在授課前沒有先對學生的身體素質進行評估，而是任憑學生自己決定，任意將身體素質能力差異較大者歸為一類，這樣一來就無法真正體現“快樂體育”的功效。所以，教師可以先從學生開展的一定強度的跑步運動表現情況對其進行劃分，能力差異不大的安排在一組，接著對其開展一些短跑、仰臥起坐、蛇形跑等運動，各小組之間進行評比，最終評出獲勝者并加以獎勵。以這種方式進行的體育訓練不僅達到了“快樂體育”的要求，還能提高學生的訓練能力[5]。

三、結語

“快樂體育”在中學體育教育教學中發揮著極其重要的作用，通過快樂體育，教師和學生的身心都能得到解放。“快樂體育”讓教師和學生都能切身感受到體育鍛煉帶來的好處，能不斷地提升學生的體能素質。將快樂體育運用在中學體育教學中，可以極大地改變學生對體育這門學科的看法，讓學生從中學開始重新定義體育的內涵，重新認識體育的重要性。教師也可以通過各個方面去了解中學生的心理，站在學生的角度上去考慮問題，這也許能帶來不一樣的驚喜。在教學過程中，教師需要不斷創新自己的教學方法，使學生能積極主動地融入體育教學中，這種主動的模式能讓學生受益終身。在課堂之外，體育鍛煉也是必不可少的，在生活中注重體育鍛煉能讓中學生積極健康地學習和成長。綜上所述，“快樂體育”對中學體育教學是必不可少的，對教師和學生的發展都大有益處。

參考文獻：

[1]秦忠林.快樂體育在中學體育教學中的應用[J].山東體育科技，2016（15）.

[2]陳靜.快樂體育在中學體育教學中的應用[J]教育論壇，2018（30）.

[3]祁龍祥，樊晨.快樂體育在中學籃球體育教學中的應用的研究[J].南京體育學院學報（社會科學版），2010（06）.

[4]湯翠玲.快樂體育教學發在中學體育中的應用初探[J].時代教育，2017（14）.

[5]王文山.快樂體育在中學體育教學中應用的若干思考[J].哈爾濱體育學院學報，2017（04）.