應用型本科《信息系統分析與設計》課程教學做一體化模式的探究與實踐

高亞滿

[摘 要] 針對應用型本科高校人才培養特點，文章將教學做一體化模式引入到《信息系統分析與設計》課程教學中，對該課程的教學做一體化模式進行了設計，并指出了實施要點。通過三年的教學改革實施驗證，取得了良好效果。

[關鍵詞] 應用型本科；信息系統分析與設計；教學做一體化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

《信息系統分析與設計》課程的理論內容繁雜且有較高的實踐要求，而在教學過程中由于大部分理論內容較為抽象，不易理解，學生不懂得如何將理論所學應用于實踐。針對此問題，不同學者從課程內容及教學形式都已經做了不少探討，如案例驅動、項目式教學、互動式案例教學、激勵啟發式教學等[1]。文章根據前人研究及實際教學經驗，采用教學做一體化模式解決此類問題，并取得了一定的效果。

一、《信息系統分析與設計》課程傳統教學模式存在的問題

教學目的不符合應用型本科人才培養目的。傳統教學模式對課程理論知識較重視，教學目的側重于知識構建，對學生動手能力培養不夠。教學內容相對單一過時。隨著信息技術的進步，信息系統開發進入了新階段，對信息系統分析與設計課程教學提出了新需求。而現存教材內容偏重于理論，且案例較為老舊。教學過程不能充分調動學生學習積極性，學生缺乏參與感。傳統教學方式由教師主導課堂，按照固定大綱進行知識點講解，即使有實踐課程，多是圍繞部分章節，不同章節對應實踐內容是割裂的，留給學生的創新、發揮空間較小，造成學生被動學習?！?br>