寫作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用探討

賀亞文

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要想讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和考試中游刃有余，學(xué)生不僅要讀很多的名著，在問(wèn)到其中的人物以及情節(jié)的時(shí)候，能夠順口答上來(lái);認(rèn)識(shí)很多的字，并且可以具體知道這些字的本來(lái)意義是什么？了解到很多的寫作手法，在考試的時(shí)候能夠精準(zhǔn)的找到這些句子，以及明白他們的作用。當(dāng)這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能都掌握到了之后，也就到了最后寫作文的環(huán)節(jié)，此時(shí)的作文就顯得十分輕松了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);閱讀經(jīng)典;積累詞句;多寫日記

在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，寫作教學(xué)其實(shí)是一個(gè)非常難以完成的任務(wù)，因?yàn)橥瓿蓪懽餍枰獙W(xué)生有強(qiáng)大的知識(shí)存儲(chǔ)，才能夠把自己想要表達(dá)的東西都吐露出來(lái)，而這些知識(shí)的存儲(chǔ)最直接，最有效的途徑是多去閱讀一些經(jīng)典的書籍，從中體會(huì)到作者寫作的優(yōu)良習(xí)慣，以及縝密的思維，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多掌握一些自己并不是非常熟知的字詞句等等，并運(yùn)用到自己的作文中。本文筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何提升學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行研討，希望能夠?qū)V大師生有所幫助。

一、 鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和寫作的靈感，以及素養(yǎng)是可以通過(guò)閱讀他人的著作來(lái)完成的，但這也不算是培養(yǎng)寫作的全部?jī)?nèi)容，教師在稍微對(duì)學(xué)生閱讀的書籍稍有提點(diǎn)，這便是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)過(guò)程了。但閱讀經(jīng)典也算是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的來(lái)源，也算是一個(gè)非常重要的內(nèi)容了，因?yàn)榻?jīng)典的書籍都是經(jīng)過(guò)時(shí)間以及世人眼光的篩選，從歷史的長(zhǎng)流中經(jīng)過(guò)重重磨難保留下來(lái)的。因此，經(jīng)典就是經(jīng)典，學(xué)生應(yīng)該從這些文章中更多的體會(huì)出作者寫書的時(shí)候運(yùn)用的措辭，以及對(duì)于全文的思維勾畫，從而獲得更多寫作的靈感。

例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文的時(shí)候，因?yàn)檫@是一篇傳世經(jīng)典之作，雖說(shuō)這是外國(guó)的經(jīng)典，但傳入我國(guó)這么多年，并且不受各種勢(shì)力的排擠，也說(shuō)明這是一部經(jīng)典之作了。因此，在學(xué)習(xí)本篇課文的時(shí)候，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起去感受這篇文章的魅力所在，首先要求學(xué)生在讀課文的時(shí)候，結(jié)合本文文章所描寫的處境，理解一下“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”這些詞語(yǔ)的意思，并且在本篇課文中帶入這些詞語(yǔ)，可以帶給學(xué)生什么樣的感受？以及在閱讀這篇文章的時(shí)候，通過(guò)了解賣火柴的小女孩的悲慘處境，喚起學(xué)生對(duì)受壓迫人民以及窮苦人民的同情，并了解到這些人民所生活的環(huán)境、政治制度是什么樣的？我通過(guò)在教學(xué)的時(shí)候著重給學(xué)生講解經(jīng)典的名著內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受到其中的魅力所在，從而寫出好的文章。

二、 日常生活積累詞句

要想寫出一篇好的文章，不是靠學(xué)生在寫作之前隨便的看了個(gè)句子，以及生搬硬套一些成語(yǔ)和諺語(yǔ)，甚至是例子和一段話，就能夠?qū)懗鲆黄屓诵蕾p的好文章的。能寫出一篇好的文章，必定是在平時(shí)就下好了功夫，能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷的積累自己，遇到的用的妙的字詞以及寫的生動(dòng)形象的句子，甚至是看到別人運(yùn)用的十分巧妙的一句話，然后將其摘錄下來(lái)，依照自己的理解將其變成自己腹中的知識(shí)。在呈現(xiàn)到文章之中的時(shí)候，就會(huì)顯得全文都十分通暢，沒(méi)有一點(diǎn)蹩腳的感覺(jué)。因此，教師在平常給學(xué)生上課的時(shí)候要多給學(xué)生分析一些文章中字詞的妙用，甚至是一句話在文中能夠巧妙的表達(dá)出什么樣的思想等，讓學(xué)生能夠在讀其他書籍的時(shí)候，可以品鑒出好的字詞用法，并將其適用到自己的文章中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇文章的時(shí)候，因?yàn)檫@篇課文是一篇寫景的文章，文中也會(huì)說(shuō)到許多優(yōu)美的詞句，甚至是字詞在文章中的妙用，所以我在給學(xué)生講解這篇課文的時(shí)候，也會(huì)重點(diǎn)講解這篇課文中用的巧妙的各種各樣的字詞，例如在讀到了“地面上還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。”這句話中的“亮晶晶”，以及“印著”表達(dá)出了什么樣的內(nèi)容？會(huì)不會(huì)因此讓我們覺(jué)得當(dāng)看到這洼水的時(shí)候是心曠神怡的？因?yàn)檫@說(shuō)明了水的顏色看起來(lái)清澈如鏡，以及作者在描寫落葉的時(shí)候，當(dāng)其全部掉落在地上，會(huì)將其描寫為“地毯”，讓人覺(jué)得踩上去會(huì)十分的松軟，這篇文章中這些字詞的運(yùn)用都有它的特定意義，能夠讓讀者身臨其境的感受到秋天的落葉的美妙之處。

三、 要求學(xué)生多寫日記

當(dāng)教師已經(jīng)為學(xué)生準(zhǔn)備好了要學(xué)習(xí)寫作的前提之后，這里的前提所指的是鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些經(jīng)典書籍，從中感受到名家作者再寫文章的時(shí)候的那種思維的構(gòu)造，以及字詞的運(yùn)用，讓學(xué)生深刻地理解到這些要素的重要性之后。就開始鼓勵(lì)學(xué)生完成寫作前的最后一項(xiàng)任務(wù)，那就是進(jìn)行日復(fù)一日的日記寫作，直到自己能夠把自己想要表達(dá)的內(nèi)心情感以及事物都能夠描述出來(lái)，并讓人覺(jué)得手筆值得鑒賞，那么這個(gè)學(xué)生寫出來(lái)的文章一定不會(huì)很差。

例如，在學(xué)習(xí)《習(xí)作天地》中寫作文的這一部分的時(shí)候，我可以抓住課本中也道出了寫日記這一項(xiàng)內(nèi)容之后，就趁此機(jī)會(huì)和學(xué)生來(lái)講一講寫日記有什么樣的好處，以及日記中可以寫些什么，包括日記的格式應(yīng)該是什么樣子的？并讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行交流，得出大致相同的答案之后，也可以給學(xué)生講解一下，寫日記是一個(gè)多么有趣的過(guò)程，既能夠記下自己此刻的心情，又能夠在日后回顧自己的曾經(jīng)，翻看這些日記，激起學(xué)生的寫日記熱情。

總而言之，教室如果是足夠負(fù)責(zé)任，不想讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生涯中被寫作文這一大關(guān)卡所絆倒的話，就應(yīng)該在小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候貫穿寫作教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，可以通過(guò)閱讀經(jīng)典來(lái)打發(fā)自己的時(shí)間，并在閱讀的時(shí)候可以關(guān)注一下名家寫作的構(gòu)思特點(diǎn)，以及寫作手法，做一些批注等;在閱讀這些經(jīng)典的時(shí)候，多積累一些運(yùn)用的十分精妙、又有精髓的字詞等，日后運(yùn)用到自己的文章之中，為自己的文章添光溢彩;并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)日記的方式經(jīng)常練筆，擁有一顆靈活寫作的頭腦。

參考文獻(xiàn)：

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