以就業(yè)能力為導向的應用型本科大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

胡媛媛 韓彥龍 林海霞

摘 要：大數(shù)據(jù)時代的到來，意味著新一輪科技較量的開始，大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)將直接決定這場“科技力量博弈”的格局。數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術作為典型的新興專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式等方面還處于摸索階段。本文以河北工程技術學院為例，剖析了數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的存在問題;并將就業(yè)能力理論與應用型本科人才培養(yǎng)相契合，多維度、多層面提出人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略與建議。

關鍵詞：就業(yè)能力;應用型本科;大數(shù)據(jù)技術專業(yè);人才培養(yǎng)模式

從2016年，教育部公布第一批設置“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術”專業(yè)的3所本科院校開始，到如今，我國已經(jīng)有幾百所院校開設了此專業(yè)[1]，我院也于2018年獲批“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術”招生資格。作為新興技術領域的新專業(yè)，根據(jù)各自優(yōu)勢和側重點不同，每所院校的專業(yè)建設方案和人才培養(yǎng)模式也略有差別。

河北工程技術學院作為省內(nèi)較早設置“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術”專業(yè)的院校，不斷探索、發(fā)展數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術（如下簡稱，大數(shù)據(jù)技術）人才培養(yǎng)模式。在應用型本科轉型發(fā)展的背景下，如何結合大數(shù)據(jù)技術的專業(yè)特點，在新的視閾下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;在京津冀協(xié)同發(fā)展和雄安智慧城市的聯(lián)動效應下，如何切合我省區(qū)域經(jīng)濟特點和人才需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是完善發(fā)展大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)的新方向。

一、研究背景及意義

目前，我國應用型本科院校正處在轉型發(fā)展的關鍵階段，各種人才培養(yǎng)路徑的大膽嘗試與創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)。近年來，國內(nèi)眾多的研究者從理論、實證等各方面對應用型人才培養(yǎng)模式做了很多的探索和研究。就業(yè)能力的研究源于國外，我國首次提出這一概念的學者是鄭曉明，他認為就業(yè)能力是指大學生通過在學校對專業(yè)知識和綜合素質的學習和培養(yǎng)，從而獲取在現(xiàn)實社會生活中獲取工作、勝任工作、實踐抱負和理想的能力。隨后，其他學者對就業(yè)能力的內(nèi)涵進行了進一步的豐富。不可忽視的是在相關研究中依然存在著很多不足，尚有可深入研究、交叉契合之處。因此，將就業(yè)能力理論引入應用型人才培養(yǎng)，在就業(yè)能力的新視閾下，對應用型人才培養(yǎng)模式進行完善和優(yōu)化，是應用型本科院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的新契機，既可以為我省應用型本科教育的理論研究起到積極推動作用，還可以為其他兄弟院校轉型發(fā)展提供一個參考范本，具有一定的實踐指導意義。

二、就業(yè)能力理論創(chuàng)新應用型本科人才培養(yǎng)模式的理論支撐

以就業(yè)能力理論、教育內(nèi)外部關系理論為依據(jù)，辨析應用型人才培養(yǎng)與就業(yè)能力之間內(nèi)在關系。在應用型人才培養(yǎng)模式的基點上，重新創(chuàng)新性分解就業(yè)能力的構成要素，即應該包括專業(yè)知識與技能、通識技能、道德品質、職業(yè)發(fā)展能力四個方面。基于就業(yè)能力理論的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，應該能夠充分考慮到學生在畢業(yè)后20年乃至更長時間的社會人才培養(yǎng)需要，應該能夠充分考慮到學生作為個體的可持續(xù)發(fā)展的需要。同時，基于就業(yè)能力理論的培養(yǎng)也反映并體現(xiàn)了工程教育中課程思政的教學思想。

就業(yè)能力導向下應用型人才的素質特征，既應包括專業(yè)理論和實踐能力的“硬技能”，也應涵括職業(yè)發(fā)展所需的“軟技能”。故所，可將這些素質特征歸納如下：①扎實的專業(yè)理論體系。理論體系是技術的前提，是技術的承載;是個人持續(xù)發(fā)展、后續(xù)學習的重要基礎。②全面的崗位實踐能力。工程實踐能力和崗位技能，是應用型人才區(qū)別于其他人才的一個重要特征，具體體現(xiàn)在對工程問題發(fā)現(xiàn)和解決的能力上[2]。③優(yōu)秀的協(xié)同合作能力。工程問題不僅要求個人技術的優(yōu)秀表現(xiàn)，更重要的是團隊協(xié)作能力。④出色的溝通表達能力。善于將抽象的工程問題在客戶和合作者之間清晰明了的表達，以更好地獲得反饋和建議。⑤良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。職業(yè)道德是事業(yè)成功的重要條件，是綜合素養(yǎng)體現(xiàn)的重要方面。⑥出色的自學適應能力。技術的快速革新，促使個人必須具有新技術的快速學習和適應學習的能力。⑦強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。促使個人積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)應用型人才的敢闖、敢做的創(chuàng)新能力。

三、大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問題分析

作為全國第三批、省內(nèi)較早獲批大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的本科院校，在大數(shù)據(jù)技術專業(yè)建設上已取得了初步的成果。本文采用理論與實證相結合的方式，通過收集大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對教學一線教師、領域專家和相關企業(yè)開展調查問卷和訪談工作，在分析我校大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀的基礎上，總結出亟待解決的問題。

（1）缺乏明晰的人才培養(yǎng)目標界定。應用型高校以培養(yǎng)應用型人才為第一要務，但是不可否認的是，人才培養(yǎng)目標存在著與專業(yè)實際情況脫節(jié)，以及與區(qū)域人才需求界定不清的問題，缺少將專業(yè)培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)需求、能力指標、課程設置、畢業(yè)要求進行有機關聯(lián)的細化環(huán)節(jié)。

（2）專業(yè)學習“門檻高”，缺少完備的大數(shù)據(jù)課程體系。大數(shù)據(jù)技術是典型的多學科交叉專業(yè)，學科體系龐雜，涉及大數(shù)據(jù)采集、存儲、處理、表示各個層面。如何系統(tǒng)歸納整理大數(shù)據(jù)技術，并且按照學院教學計劃循序漸進地展開，是一個棘手的現(xiàn)實問題。

（3）教師隊伍的建設有待提高和加強。目前，我院大數(shù)據(jù)技術專業(yè)師資隊伍以計算機專業(yè)為主，師資隊伍專業(yè)結構比較單一，對大數(shù)據(jù)專業(yè)知識儲備和實踐能力仍有待提升。

四、完善大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策建議

針對現(xiàn)存問題，借鑒外省市大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗以及課題組的構思，基于就業(yè)能力理論，多維度、多層面地提出切實可行的對策與建議。

（一）“四元一體”構建人才培養(yǎng)體系

學校、企業(yè)、政府和行業(yè)協(xié)會，既是創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的主體，也是影響學生就業(yè)能力的重要因素，他們的有機聯(lián)動將有助于“就業(yè)能力為核心”的人才培養(yǎng)模式的建立。應用型人才培養(yǎng)主要服務于地方經(jīng)濟，地方政府應該充分發(fā)揮積極的主導和引導作用，在更高的政策層面，賦能應用型人才培養(yǎng)。地方政府應積極聯(lián)合區(qū)域內(nèi)大數(shù)據(jù)領域優(yōu)質企業(yè)、行業(yè)協(xié)會與高校共建大數(shù)據(jù)技術人才培養(yǎng)方案。以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和人才需求為目的，四方共商人才培養(yǎng)目標，四方共定人才培養(yǎng)方式，四方共促人才培養(yǎng)質量，使大數(shù)據(jù)技術人才培養(yǎng)更具針對性、實操性，從而走出一條多方共贏，充分保證學生就業(yè)能力全面性、適用性的新路。

（二）結合區(qū)域經(jīng)濟人才需求，明確定位，合理制定人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)特色大數(shù)據(jù)技術人才

京津冀協(xié)同發(fā)展和雄安新區(qū)智慧城市的建設，影響和決定著我省人才需求的趨勢，即主要集中在大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、5G網(wǎng)絡為代表的高端智能技術型人才。高校人才培養(yǎng)目標只有把控好本區(qū)域人才需求的脈搏，人才的培養(yǎng)才能精準、高質。高校人才培養(yǎng)目標的準確定位，不僅關乎學校的人才培養(yǎng)質量，更會影響到區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展進程。高校只有主動融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，才能夠更好地形成自身特色，更好地加強專業(yè)建設。把人才培養(yǎng)目標對準區(qū)域經(jīng)濟對大數(shù)據(jù)技術人才的需求，將專業(yè)培養(yǎng)目標分解成可執(zhí)行的畢業(yè)要求和能力指標，在畢業(yè)要求、能力指標和課程設置之間建立清晰的關聯(lián)關系，將產(chǎn)業(yè)需求細化到課程的培養(yǎng)標準，只有通過這樣的環(huán)環(huán)相扣，才能產(chǎn)生持續(xù)改進人才培養(yǎng)、精準界定人才培養(yǎng)目標的良性閉環(huán)效應。從而，摸索出適合我省、我校特點的，精細化、針對化、實用化的大數(shù)據(jù)技術人才長效培養(yǎng)機制和生態(tài)培養(yǎng)體系。

（三）合理切割知識布局，有效構建課程體系

大數(shù)據(jù)技術專業(yè)知識體系非常龐大，而且所涉及的知識起點高、難度大。有效、系統(tǒng)的知識布局構建，既能保證專業(yè)課程內(nèi)容不重復、不斷層，又能降低大數(shù)據(jù)技術的學習門檻;既能讓教師有綱可循，又能讓學生學習脈絡清晰，提升學習效果。以大數(shù)據(jù)分析全生命周期為載體，合理分割知識布局，重構出一套高效、完整的基于就業(yè)能力培養(yǎng)的理論實踐課程體系，是大數(shù)據(jù)技術課程建設的重要內(nèi)容。

（四）利用優(yōu)質實驗實訓資源，助力專業(yè)發(fā)展

不可否認，由地方高校轉型發(fā)展而來的應用型本科院校，較之于研究型大學，不論在研發(fā)實力、政府財政支持等方面都存在著一定的差距。完全依靠自身力量進行實驗實訓實驗室建設，困難和阻力很大。所以，充分利用校企深度合作，采用直接引進或合作開發(fā)實踐平臺的方式，可以在一定程度上解決了人財力不足問題，同時也可保證了資源的質量和適用性，滿足了大數(shù)據(jù)技術課程對實驗環(huán)境的要求。

（五）校企合作共建教學師資團隊

大數(shù)據(jù)技術是典型的交叉型綜合學科，對師資力量要求較高。要在充分挖掘現(xiàn)有師資潛力，充分利用校企合作優(yōu)勢的基礎上，共育師資隊伍、共建教學資源。選派教師參加企業(yè)相關大數(shù)據(jù)專業(yè)培訓，安排教師進入企業(yè)進行項目掛職鍛煉，聘請企業(yè)專家入校講學，以打造一支“雙師雙能”的教師隊伍為目的，全面提升教學隊伍的整體實力。

五、結語

大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)已成為迫切需求。各所高校都在努力地推進大數(shù)據(jù)專業(yè)和相關課程的建設。大數(shù)據(jù)技術的人才培養(yǎng)是需要高校長期探索并不斷改革的，只有這樣，才可以找到既適合高校自身發(fā)展又服務區(qū)域經(jīng)濟的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;只有這樣，才可以真正提高學生的就業(yè)能力和社會服務能力，從而為社會培養(yǎng)更多高質、急需的大數(shù)據(jù)技術人才。

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基金項目：2020年河北省人力資源社會保障研究課題一般項目《以就業(yè)能力為導向的應用型本科人才培養(yǎng)模式研究——以大數(shù)據(jù)技術專業(yè)為例》研究成果（編號：JRS-2020-1030）

作者簡介：胡媛媛（1980—），女，漢族，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向：教學改革與人才培養(yǎng)、分布式計算、數(shù)據(jù)處理、人工智能。