淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：教育質(zhì)量在不斷提高的同時(shí)，與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式也在不斷進(jìn)行調(diào)整，其目的是為更好地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育越來(lái)越重視，教育工作者在大環(huán)境的影響下，不斷提出新型教學(xué)模式以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)形勢(shì)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教師以及學(xué)生當(dāng)中反響較好，因此本文以高中體育課程為著眼點(diǎn)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中體育;教學(xué)模式;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文

課堂翻轉(zhuǎn)模式的出現(xiàn)為教育界帶來(lái)新的發(fā)展空間。一方面，促進(jìn)了教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。另一方面，為學(xué)生主動(dòng)參與課堂提供了機(jī)會(huì)，翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)模式之一，為教育界帶來(lái)鮮活氣息，尤其體現(xiàn)在高中體育教學(xué)當(dāng)中，改變了其單一的教學(xué)模式，為高中體育課堂帶來(lái)嶄新變化，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的桎梏，從而打開(kāi)體育教學(xué)的新局面。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要意義

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中階段是學(xué)生時(shí)期壓力較大的階段，身體與精神都處于緊繃的狀態(tài)，在如此緊張的情況下，學(xué)校開(kāi)設(shè)體育課的目的便是為學(xué)生提供身心放松的時(shí)間與空間。在緊張的學(xué)習(xí)情況下進(jìn)行有效的體育活動(dòng)，能為學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中注入更多的動(dòng)力。學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的壓力固然是一件好事，但是過(guò)度的壓力會(huì)造成適得其反的結(jié)果。

以往傳統(tǒng)的體育課授課模式是由教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，教師呆板的教學(xué)方式并沒(méi)有使得學(xué)生的緊張情緒得以有效緩解，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將打破這種呆板單調(diào)的教學(xué)方式，為體育課堂帶來(lái)煥然一新的變化。翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于體育教學(xué)較晚，其教學(xué)模式在英語(yǔ)等其他課程中實(shí)施較早，因其效果顯著，才被繼續(xù)應(yīng)用于體育教學(xué)中，教師在進(jìn)行體育課堂設(shè)計(jì)時(shí)，將課堂所講內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。因高中階段的學(xué)生具備自學(xué)能力，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，結(jié)合動(dòng)作要點(diǎn)，能夠有效掌握課堂教學(xué)重點(diǎn)，在節(jié)省教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，提高課堂效率，學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中感受到體育課程的魅力，自主學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生內(nèi)在的潛力得以激發(fā)，主體性地位得以凸顯。

（二）為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)奠基

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)行之初，是以學(xué)生自身特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，其興趣愛(ài)好與思維模式均存在明顯差異，翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的便是讓教師嘗試“放手式教學(xué)”，充分相信學(xué)生的自制力，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行安排，實(shí)行真正意義上的分層教學(xué)。這種模式尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的節(jié)奏掌握知識(shí)，不追求速度，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量為目的，在此種課堂模式下，學(xué)生遇到不易掌握的內(nèi)容及時(shí)尋求教師幫助，提升課堂效率。

此外，傳統(tǒng)體育授課模式中，教師將授課地點(diǎn)固定在操場(chǎng)上，學(xué)生上課地點(diǎn)受到限制，且操場(chǎng)可供活動(dòng)的范圍較大，學(xué)生在課堂當(dāng)中無(wú)法保證注意力足夠集中，受外界干擾較為嚴(yán)重，一旦分心，便容易落下教學(xué)進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效避免教學(xué)地點(diǎn)固定等問(wèn)題，為學(xué)生提供一個(gè)氛圍較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在專注于與同學(xué)交流研討的過(guò)程中，不再轉(zhuǎn)移注意力，在無(wú)形之中促使課堂效率的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式與其他課堂教學(xué)模式的比較

（一）與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比

翻轉(zhuǎn)課堂模式可以簡(jiǎn)單地理解為對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆，將其與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的變化。

第一，教師與學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，知識(shí)的主導(dǎo)者，課上講課內(nèi)容由學(xué)生主導(dǎo)，教師以輔助者的角色出現(xiàn)，以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者。

第二，教學(xué)資源發(fā)生較大變化。在以往教學(xué)模式中，教師將課本與教案作為不離手的資料隨時(shí)攜帶，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師上課的必備資料由教材轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課，利用短視頻以及PPT等進(jìn)行教學(xué)。

第三，教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)。這也是教學(xué)活動(dòng)中最為重要的一點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式通常情況下是在課堂上完成授課內(nèi)容，而課堂翻轉(zhuǎn)模式將授課時(shí)間提到課前，學(xué)生在課前通過(guò)視頻等方式完成知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課上教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，課上作為鞏固提升，促進(jìn)內(nèi)化的環(huán)節(jié)。通過(guò)上述變化即可得知，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體，教學(xué)環(huán)節(jié)也更加貼近學(xué)生實(shí)際?；诂F(xiàn)代教育水平的提高，翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施具有重大意義，能促使教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。

（二）與其他新型教學(xué)模式的對(duì)比

在眾多教學(xué)模式中，除翻轉(zhuǎn)課堂模式取得較為顯著的教學(xué)效果之外，比較著名的教學(xué)模式還有杜郎口教學(xué)模式，該模式出現(xiàn)時(shí)間較早，對(duì)該教學(xué)模式的探索主要是將改革的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，將教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排，與此同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，教學(xué)時(shí)間安排主要采取“0+45”，“10+35”模式，第一種模式是指教師時(shí)間安排為0，學(xué)生時(shí)間安排為45，意味著將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，第二種模式是將10分鐘用作教師授課時(shí)間，剩余的35分鐘讓學(xué)生自己安排，采用先學(xué)習(xí)后教學(xué)的方式，并當(dāng)堂完成訓(xùn)練，將教師的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，以改革課堂教學(xué)為主，劃分學(xué)習(xí)小組。課堂時(shí)間上采取“0+45”“10+35”的安排。0或10指教師時(shí)間，45或35指學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，改變傳統(tǒng)教師講解的模式，把教師的講解變成學(xué)生的自主構(gòu)建，這種教學(xué)模式曾經(jīng)在教育界掀起改革的熱潮。

此外，較為著名的“271”模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也做出了較大的貢獻(xiàn)，在一段時(shí)間內(nèi)被部分學(xué)校予以采納，以某地區(qū)高中為例，“271”模式的教學(xué)宗旨是有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以此促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，“271”模式的內(nèi)涵包括三方面內(nèi)容，271三個(gè)數(shù)字分別代表課堂所用比例，教師占據(jù)十分之三，學(xué)生占據(jù)十分之七，最后剩余的十分之一是用于課堂測(cè)試的時(shí)間。另外，在教學(xué)小組以及課堂難易程度的分配中也可采取這種模式，“271”模式在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。

杜郎口教學(xué)模式和“271”教學(xué)模式作為教育改革中較為成功的兩種教學(xué)模式，其存在很大的共同點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性以及教師主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)、提升能力。但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其采用的教學(xué)模式依舊是課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課堂練習(xí)的模式，只是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上將教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，并沒(méi)有走出傳統(tǒng)教學(xué)模式。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采用課前聽(tīng)講+課堂練習(xí)的方式，通過(guò)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及教學(xué)手段，借助短視頻等教學(xué)工具真正實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，師生教學(xué)角色的顛覆。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中體育教育中的優(yōu)點(diǎn)分析

翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)行不僅提高了質(zhì)量，而且能有效增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，高中體育教學(xué)方式靈活，尤其是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式以后，教師在教學(xué)過(guò)程中不再負(fù)責(zé)唱獨(dú)角戲，不再是高高站在講臺(tái)上的表演者，而是作為觀眾與學(xué)生融為一體，在歡樂(lè)的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，有效緩解身心緊張，將高考的諸多壓力在體育課堂上得以盡情釋放。體育教師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行零距離交流，以此獲得學(xué)生的信任，體育教師的教學(xué)工作并不只是局限于讓學(xué)生放松身心，而是在真正了解學(xué)生之后與其成為朋友，從朋友的角度出發(fā)進(jìn)行心靈溝通，為其更好地迎接高考做準(zhǔn)備，促使其身心健康發(fā)展，以平常心態(tài)面對(duì)未知的壓力。

四、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中體育教學(xué)模式中的應(yīng)用策略

（一）進(jìn)行教學(xué)資源優(yōu)化

翻轉(zhuǎn)課堂模式之所以能夠順利實(shí)施，是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以發(fā)展的大前提，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)，在教育事業(yè)中同樣適用。在前文曾提及，在高中體育教學(xué)中可以有效利用短視頻等方式進(jìn)行教學(xué)，因此對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化也是值得教育工作者予以關(guān)注的重點(diǎn)，針對(duì)不同地區(qū)實(shí)行不同的教學(xué)設(shè)備。在貧困地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用雖不能普及但是并不影響翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施。根據(jù)調(diào)查，在某貧困地區(qū)的一所高中，在學(xué)習(xí)“球類運(yùn)動(dòng)”時(shí)，因?yàn)槭芫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的限制，學(xué)生并不能及時(shí)在課前進(jìn)行完整的知識(shí)預(yù)習(xí)，但是可以通過(guò)其他途徑進(jìn)行彌補(bǔ)，球類運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)可以借助電視機(jī)相關(guān)頻道進(jìn)行了解。此外，教師也可以利用課下的時(shí)間與學(xué)生一起進(jìn)行籃球、足球等球類訓(xùn)練，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)球類知識(shí)，教師真正走進(jìn)學(xué)生，才是翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義所在。

（二）改變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，合理安排時(shí)間

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，在學(xué)習(xí)“武術(shù)運(yùn)動(dòng)”時(shí)間，教師通過(guò)播放教學(xué)視頻讓學(xué)生在課堂進(jìn)行練習(xí)。但是因?qū)W生平時(shí)對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)接觸較少，對(duì)其擁有強(qiáng)烈的好奇心，在課堂練習(xí)時(shí)動(dòng)機(jī)不單純，很多男學(xué)生覺(jué)得武術(shù)很酷，對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的理解具有個(gè)人化傾向，沒(méi)有按照教學(xué)視頻中認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且在課下花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行炫耀，失去了武術(shù)教學(xué)的意義。因此，教師作為教學(xué)過(guò)程的參與者，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并合理安排訓(xùn)練時(shí)間，翻轉(zhuǎn)課堂的主體雖是學(xué)生，但要確保學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展，才能達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中體育教學(xué)當(dāng)中，是當(dāng)下教育發(fā)展的趨勢(shì)。將教師與學(xué)生的主體地位進(jìn)行互換，以此減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并讓學(xué)生從教師的角度出發(fā)，感受教師角色的不易，為其提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力做好鋪墊，促使體育事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉菲.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]趙軍.淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用和反思[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2015（45）.

[3]明娟.信息技術(shù)支持下的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過(guò)程特征分析[D].華中師范大學(xué)，2014.

[4]覃盛棟，王獻(xiàn)升.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究[J].拳擊與格斗，2016（18）.

[5]牛曉強(qiáng).信息技術(shù)支持下的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育：下旬，2016（27）.

作者簡(jiǎn)介：辛汝宏（1975.2— ），女，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，一級(jí)教師，研究方向：體育教育。