淺談農村小學國學經典誦讀與語文課堂教學融合的有效策略

摘?要：根據中小學教育改革的要求，國學經典誦讀也應當被列入中小學語文教學體系的一部分。事實上，對小學生進行國學經典誦讀方面的培養，不但有利于提升他們的語文素養，而且通過對傳統道德方面的熏陶，也能夠提升他們的道德素養和人文情懷。所以，推動小學國學經典誦讀與語文課堂教學的有效融合，是小學語文教學改革的重要組成部分。農村小學由于教學資源有限，相對于城市小學來說，在國學經典誦讀與語文課堂教學融合這方面會有一定的困難，需要我們采取更加有效的方案來進行。因此，文章分析了農村小學國學經典誦讀與語文課堂教學融合的有效策略。

關鍵詞：農村小學;國學經典;誦讀;語文課堂教學融合;有效策略

一、 引言

如今，隨著新課程標準的推出和實施，對小學語文教學的要求也在不斷地深化。具體來說，要把一些國學經典同語文教學進行有效結合，讓語文教學真正發揮出“育人”的功能。由于國學經典體現了中華民族的傳統價值觀，體現了中華民族自古以來的一些道德規范。所以對小學生的語文課堂進行國學經典的誦讀，非常有助于將語文教學同德育進行結合，體現出語文課堂的道德育化功能。

文章重點針對小學語文教學工作中的國學經典誦讀，分析出農村小學國學經典誦讀與語文課堂教學融合的有效策略。

二、 小學國學經典誦讀與語文課堂教學融合的重要性

在素質教育背景下，國學經典進入中小學是教育教學發展的趨勢，也是傳統文化回顧與弘揚、傳承的強化。

小學語文發揮著對兒童進行語言文化能力和傳統文化素養進行啟蒙的重要功能。而關于傳統文化素養方面的啟蒙，就需要通過對國學經典如論語、莊子、道德經等著作的學習來完成。雖然小學生由于年齡因素，理解能力有限，不可能一開始就去理解這些國學經典當中的精髓。但是通過對國學經典的誦讀，可以讓學生在潛移默化當中，逐漸地體會到傳統文化當中的道德規范，體會到傳統文化當中的民族氣節，體會到傳統文化當中所蘊含的人文情懷。從而使中華傳統文化真正發揮出在道德培養和人格塑造方面的重要功能，使小學生能夠真正意義上成為一個“四有”新人。

具體來說，小學國學經典誦讀與語文課堂教學融合的重要性體現在：

（一）幫助學生感受到傳統文化當中的魅力

國學經典是中華民族優秀文化之傳承的重要載體，可以說是體現了中華民族古往今來的精氣神，是我們不可忽視的一筆文化遺產。而小學生正處于記憶里變焦后、形象思維能力較為活躍、好奇心比較強的年齡段。而通過對于國學經典的誦讀，就可以激發起他們對于傳統文化的興趣，幫助他們感受到傳統文化當中的魅力。這樣，就可以為傳統文化在他們內心的扎根打下基礎，日后就能進一步幫助他們形成傳統文化方面的素養。

（二）有助于幫助學生了解和傳承我國的傳統文化

近年來，黨中央、國務院大力提倡“文化自信”，其中就包括“文化自信”。而“文化自信”需要建立在對我們的傳統文化進行了解的基礎上。想要了解我們的傳統文化，必須從小抓起，這就需要從小學階段就開始讓學生有意識地了解我們的傳統文化，以做到傳統文化方面的傳承。事實上，一個真正具有傳統文化素養的人，在其人格面貌和舉手投足上面，都會體現出一種文雅和落落大方的氣度。關于這個，我們會在后面的章節當中進一步進行闡釋。

（三）有助于提升小學生的道德面貌

如今，全社會越來越意識到了應試教育體系的弊端，尤其是在應試教育模式下，學校普遍不重視德育，片面強調智育。而想要改變這種狀況，那么不僅僅是要專門開設德育方面的課程，更是要在各科的教學當中，貫徹德育方面的內容，把小學生塑造成一個文明人。而語文課程本身作為一門傳承語言文化方面的課程，更是需要在課程內容當中貫徹德育方面的成分。而在國學經典當中本身就有著不少傳承中華傳統道德方面的成分。它們可以說是共同搭建起了中華道德體系的框架。通過對于國學經典的誦讀，能夠有助于小學生了解中華傳統道德體系的精髓，開啟他們的心智，能夠有助于小學生了解到應當怎樣去做一個文明的人，最終把他們培養成一個人格高尚而心智健全的人。

尤其是，在當今的農村小學存在著不少“留守兒童”“留守少年”，他們由于父母長期不在身邊，從小無人管束，從而在人格方面出現一些不健全的地方，從而也在學習和生活方面養成了一些壞習慣。如長期不交作業、不尊敬老師、貪玩、沉溺于網絡游戲、打架斗毆等等。這就急需要對他們進行品德和人格方面的塑造。此時通過國學經典方面的誦讀，非常有助于幫助他們彌補上品德和人格方面這一課，使他們身上所存在的壞習慣得到糾正。

（四）有利于對小學生進行社會主義核心價值觀的培養

社會主義核心價值觀的24字，是作為中華人民共和國公民的道德底線和行為準則，體現了我國社會主義制度的優越性。而社會主義核心價值觀其實也包含了很多中華優秀傳統文化方面的內容。比如愛國、敬業等。或者說，中華優秀傳統文化本身就同社會主義核心價值觀之間是一脈相承的。兩者之間存在著許多共通的地方。所以我們如果能夠在小學語文當中貫徹國學經典方面的內容，讓學生了解其中的美德故事，如小黃香孝順父親的故事、岳飛精忠報國的故事等，讓學生在潛移默化當中接受了中華傳統道德方面的熏陶，那么也就為他們打下了社會主義核心價值觀方面的基礎，非常有利于對他們進行社會主義核心價值觀方面的培養。

三、 農村小學國學經典誦讀與語文課堂教學融合的有效策略淺析

一個民族的發展需要立足于文化的發展之上。國學經典是文化和民族的精神和靈魂，想要傳承文化，誦讀和學習國學經典是一條重要的途徑。作為教師，要在小學高年級的教學實踐過程中，完成語文教學任務的同時重視國學誦讀課程的開展，將學生培養成全方面的人才。

前面我們分析了將國學經典誦讀與語文課堂教學兩者之間進行有效融合的優勢和重要性。而農村小學在教學條件方面在農村小學當中，應依據自身在教育教學當中的實際情況，來對學生行之有效地開展國學經典誦讀。畢竟，農村小學在學生的具體狀況和教學設施方面，都同城市的學校存在著區別。這就更需要我們根據農村學校的具體狀況，來采取行之有效的策略。

（一）做好國學經典閱讀的選材工作

小學生知識文化儲備較弱，理解能力較差，而國學經典包含了文人墨客的思想智慧，文體大多是文言文，這就對學生的理解形成較大的難度，所以選擇適合的國學經典是進行誦讀學習的前提。選擇從兩方面做出考慮，首先以教材為主，小學語文課本中也有國學經典，課本中的國學經典都是根據學生能力挑選出來的，學生理解相對較容易。其次，教材中的經典是有限的，教師必須找一些課外國學經典對學生進行閱讀教育，豐富學生課外知識量，選材上要結合學生的閱讀能力和理解能力、興趣愛好等方面進行考慮，對于小學高年級的學生來說，可以選擇《論語》《詩經》《幼學瓊林》等哲理教育性較強的經典之作。

（二）教師做好誦讀指導

小學生先前對于詩文誦讀接觸很少，甚至沒有進行過文章誦讀，古詩文的文言文的誦讀與現代的文章朗讀有不少差異，學生就會很難把握國學經典的誦讀。所以在教學中，教師要重視對學生誦讀的引導，培養學生良好的閱讀朗誦習慣。誦讀之前教師要帶領學生進行誦讀文章的語氣停頓劃分，這在學生初步誦讀中對誦讀節奏的把握是很重要的。之后教師帶領學生有情感地朗讀，在誦讀的過程中仔細聆聽，指出學生誦讀中不恰當的地方，并給予學生自由朗讀的時間進行錯誤糾正。

（三）豐富教學形式

激發學生的學習興趣。小學是啟蒙教育的重要時期，國學經典相對來說內容復雜枯燥，再加上此時的學生理解能力較弱，活潑好動，這就很容易使學生產生厭學心理。針對這樣的情況，教師應當創新國學經典誦讀課堂模式，從多方面讓學生體會到國學經典的美，提高學生的學習興趣。在教學中利用多媒體，誦讀之前，為學生播放對應文章的誦讀視頻，這樣不僅活躍課堂氣氛，更能讓學生學習他人誦讀的長處優點。教學中還可以引入名人故事，開設課堂競賽，誦讀小游戲，師生問答等形式的活動，活躍課堂氣氛，讓學生更好地融入課堂中進行國學誦讀的學習。

（四）誦讀中積累知識

小學語文國學經典誦讀教學中要重視知識的積累，在文章誦讀過程中，逐漸提升學生朗讀語感和對文章內涵情感的理解。《論語》《詩經》《孟子》中有許多富有哲理的名句，學生準備誦讀積累本，在國學經典誦讀學習中，對文章中警言警句或者自己喜歡的句子進行摘抄，增加自己語文知識的積累，并嘗試著在作文的寫作中加以運用，為作文增添文采，以名言警句規范生活中的行為，提升自我素養。

（五）教學內容的選擇

在教學內容上面，可以根據學生所在年級的不同，分為低級、中級和高級三個階段，分別進行不同的國學經典的誦讀。具體來說，可以按照下列方案來對于教學計劃、教學內容進行安排：

第一階段：低級階段（低年級）《弟子規》《三字經》《千字文》《笠翁對韻》。為小學一二年級。

第二階段：中級階段（中年級）《論語》《大學》《中庸》《孟子》。為小學三四年級。

第三階段：高級階段（高年級）《老子》《莊子》《史記》《資治通鑒》《歷代美文選》。為小學五六年級。

作為我們，可摘其中部分文章推薦給學生誦讀，后其底蘊。

四、 結束語

將小學國學經典誦讀與語文課堂教學進行有效融合，是對于小學語文教學的一種改革方案。是將語文教學同傳統文化教學融為一體的創新性措施，對于實現小學語文的教學改革來說意義重大。而具體來說，對于農村學校而言，我們可以根據本校的具體狀況，采取合適的教學方案來對此進行有效實施。

參考文獻：

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作者簡介：

趙希芳，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣周前學校。