試析核心素養體系下初中生英語閱讀能力的培養策略

摘?要：隨著國家對教育改革的不斷創新，針對初中生核心素養體系下培養學生閱讀能力的方案進行重新調整，在英語課堂中培養學生閱讀能力成為提高核心素養的關鍵一項。跟以往英語課堂學習不同的是，現如今新型的教育理念對學生的核心素養和英語閱讀能力提出了更高的要求，因此，初中英語閱讀能力的培養有利于促進學生核心素養的提高。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀能力;培養

提高英語的學習效率，要具備較高的閱讀行為習慣，在課堂上通過創新的方式提高學生的閱讀英語的積極性，以此來培養他們的核心素養，對于現階段學生學習英語的過程中，老師應該針對每個學生在英語閱讀過程中出現的一些問題給他們進行指導。英語作為一門實用性很強的學科，在提高初中生閱讀英語時，還要關注到對他們核心素養的提升，只有在核心素養的指導下，才能更好地提升他們英語閱讀的能力，也會在他們未來學業方面發揮巨大作用。英語老師也要要求學生積極地融入英語閱讀中來，培養學生有主動閱讀英語文章或者單詞的意識，進而提高學生的核心素養。

一、 如何理解核心素養

（一）人們經常在強調培養學生的核心素養，核心素養主要是指每個學生在接受學校老師教育時，都要慢慢形成屬于自己未來社會發展必備的能力和屬于自己的人格特色，它不是單指某一項內容，而是指學生要具備多方面的能力，能夠擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（二）核心素養更關注學生面對問題的態度，而且核心素養的培養也意在強調學生的發散思維，對學生的要求不是按照規定的框架，一定要中規中矩，而是引導學生往正確的道路上前進，擁有良好的核心素養是立命之本，它也是每個人一生都要一直追求的，只有讓學生的核心素養得到提高，在未來步入社會時才會有更多的機遇和保障。

（三）核心素養和閱讀能力二者相互呼應。核心不是每個人生來就具有的，而是要靠后天的培養，它也不是幾天的培養就可以形成的，而是要持續不斷地進行。在初中英語教學過程中，老師要注重對學生核心素養的培養，只有把學生的核心素養提升，在進行英語指導和閱讀的過程中，才可以讓學生把閱讀當作一種享受，對于初中學生來說，處于記憶能力高，學習能力強的時期，所以想要在這一階段提升他們的英語閱讀能力，并不是一件難的事情。在具有良好核心素養的基礎上，老師還要構建一個適合他們英語閱讀的環境，這樣才可以讓學生閱讀時集中注意力，相反，良好的閱讀能力也有利于核心素養的培養。

二、 關于英語核心素養培養現狀探究

（一）現如今，國家越來越重視培養學生在英語閱讀中的核心素養，對初中生來說，他們現在所處的階段，英語學習的任務還沒有特別繁重，家長和社會給予的壓力和期望相對于高中生而言比較小，而且他們對自己的要求也比較低，在英語閱讀時心態過于消極，學習的積極性提不上去。所以在這一階段老師們更應該注意培養學生核心素養，從基礎的英語閱讀學習抓起，找到適合初中學生英語學習和提高自身素養的方法。

（二）部分英語老師還采用傳統的教學模式，學生的積極性不高。且部分老師沒有給到學生靈活的記憶方法，他們學習英語時，對英語單詞還有課文，大多都是死記硬背，在考試中遇到關于英語閱讀的題目時，也很難對短文進行分析和判斷，這也會導致學生英語學習的核心素養不高。

三、 初中生英語閱讀培養的策略

（一）提高閱讀量和英語交流能力

1. 閱讀習慣不是一天兩天就可以形成的，而是在學習的過程中，不斷地自我積累和堅持，英語老師在教學的過程中，也應針對學生的差異性，來組織學生開展英語閱讀活動，培養學生的英語交流能力，也只有這樣才會讓自身的英語水平逐漸提高。

2. 老師在指導學生進行英語閱讀和交流的過程中，還要引導他們增加課外閱讀量，多思考，這樣才能在課堂上積極地回答問題，這樣還可以提高學生的口語表達能力，在英語考試過程中，對英語寫作能力也有很大的提升，通過這樣的方式也可以培養學生核心素養。

（二）還可以采用英語小組合作學習的方法，老師在課堂上授課的過程中，要時刻注意對學生閱讀能力的培養，通過采用同學之間合作閱讀學習的方法來打開學生的思維，也能夠培養學生的團隊合作能力，進而有利于他們核心素養的提高。

1. 比如，英語老師可以在班級中舉行一些關于英語閱讀的比賽活動。例如：在初一學生課本中，有一篇這樣的關于西安的英語介紹，“Welcome to Xian—the Walled City”，以這篇課文為例，可以通過小組朗誦的方式進行教學，在朗讀過程中，老師通過聽學生發音的展現是否到位，還要對學生進行提問，考驗學生對文章的理解能力，對初中生來說，單詞的記憶極為重要，閱讀這篇英語介紹也能夠了解學生的英語發音是否準確，在對這篇課文進行提問的過程中，比如：可以問學生習西安大雁塔大于1300年還是小于1300年？或者問兵馬俑有多少年的歷史？通過提出問題，考查學生對單詞的理解能力。

2. 另外，以小組為單位展開問題的討論，老師還要進行小組綜合打分，最后分出勝負，用這樣的方式提高學生交流以及表達的能力，老師也要對取得勝利的小組進行及時得表揚，學生的英語的核心素養也可以得到提高。而且在小組閱讀合作學習的過程中，作為老師，也要制定好閱讀討論的一些制度，使得整個課堂的閱讀氛圍得到保障。

（三）理解學生之間的差異性

老師在對學生進行英語閱讀教學和核心素養的培養時，要不斷指引他們方向，而不能夠讓學生一味地自我摸索，對于初中英語教材課文的閱讀，老師應抓住學習的重點，指導學生學會使用英語句型，多積累多閱讀，而且還要達到細致閱讀。另外，每個學生不論是從想法還是學習能力上都有差異，所以英語老師對學生進行閱讀核心素養的培養過程中，要根據每個學生的不同點進行思維個性化的指導，這樣才能促使學生打開自己的思維，結合自己的特點，得到更好的發展，英語核心素養得到提高。

（四）設立情境化的教學方式

在初中英語學習課堂中，課本中需要學生掌握的大多都是英語課文句型、單詞和語法，所以學生需要大量的背誦記憶，為了減輕學生學習的負擔，老師可以設立情景化的教學方式，比如在對某篇英語課文的學習時，通過觀看英語電影，或者播放英文歌曲，這樣不僅可以提高學生的課堂積極性，還可以讓課堂上的氛圍更加活躍，英語課文中所表達的思想情感，讓他們可以快速地融入作品的情境中來，還可以更直觀地向同學們展示學習英語的好處，激發他們主動閱讀和背誦英語的興趣。

（五）積極開展閱讀及交流活動

在每一個英語老師教學的過程中，要時常教導學生自行開展課上閱讀和交流活動。以培養英語核心素養為主題，以提高英語閱讀能力為目標，讓學生成為課堂的主人公，老師在組織英語閱讀學習的過程中，要綜合學生的各種英語特長，不斷地挖掘每個學生的潛力，通過這樣的方式提高學生的閱讀能力和知識的記憶力，讓英語閱讀貫穿學生的生活，養成良好的英語閱讀習慣，給班級內營造一種積極向上的學習氛圍。

四、 利用新媒體對英語閱讀核心素養的培養模式

在傳統的教育模式中，不論是哪一門學科，師生之間都要進行面對面的交流，老師總是會以黑板板書的方式讓學生去理解英語知識點，這樣的方式不僅會使課堂上學習效率低下，浪費很多不必要的時間，而且也無法提高學生的學習積極性。老師也習慣性地用口述的方式向同學們大量灌輸知識點，這種模式單調乏味，而且還會降低學生的學習興趣，因為幾十分鐘的課堂時間不能使學生大量閱讀，或者及時表達自己對文章的理解和想法，所以，他們的英語表達能力也得不到有效鍛煉和提升。所以要做到就是以下三點：

（一）打破原有傳統的英語教學模式

新媒體的出現，就是要打破原有的教學模式，利用新媒體技術開展新型的課堂活動，英語老師可以借助互聯網平臺進行教學方式的創新和改革，建立網上教學系統，讓師生們用互聯網進行英語閱讀的線上學習和交流，這樣不僅節約老師課堂板書的時間，還可以增強英語閱讀學習的趣味性和有效性，提高學生的學習積極性進而也有利于提高學生的核心素養。

（二）用多媒體技術來豐富課堂教學

利用新媒體技術，英語老師可以給學生傳播知識的途徑更加廣泛，老師可以借助網絡平臺上的視頻及圖像，向平臺上傳英語閱讀短文和英語電影，全班學生也可以像在課堂一樣進行齊聲朗讀，這樣的課堂會更加地充滿活力，學生在平臺上向老師提出問題，老師也可以及時地對學生進行解答，師生之間可以做到高效溝通，也大大提升了學生的課堂參與度。

（三）形成一個學生自主學習的平臺

通過老師上傳的英語閱讀文件，學生可以增加英語的閱讀量，不用再花時間去其他的書籍上進行搜集和查找，而且利用多媒體的教學模式，老師們通過后臺可以及時掌握學生的閱讀量，查看他們對英語閱讀課程的學習和完成度，還可以有針對性地對學生進行線上指導，從而促進師生之間更好地交流，學生也會更好地使用互聯網，方便他們日后更好地學習英語，從初中就開始學會使用計算機，這對學生核心素養的培養將更加多樣化，還可以更大程度地將多媒體教育優勢充分展現出來。

五、 結語

在英語課堂上通過培養初中生核心素養，讓他們的英語閱讀能力得以提高，也通過各種創新的教學模式，使英語課堂充滿趣味性，結合每個學生的英語特長，制定一些對應的英語閱讀方式，讓學生英語成績得以提高，也促進英語核心素養更好地形成，這種課堂模式的改進，增加了學生英語學習興趣，使學生英語閱讀核心素養得到明顯提升。

參考文獻：

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[3]左娜.動機與興趣對中學生英語閱讀能力的影響初探[J].學周刊，2017（4）：9.

作者簡介：

賀雯，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第十一中學。