淺析小學數學概念教學的相關策略

孫莉平

摘要：在小學數學教學中，概念教學需要教師用準確清楚的語言和相關的輔助手段，讓學生真正理解概念的含義，并且也要讓學生學會如何應用概念去解決和分析問題。小學數學教師要在概念教學的方式方法方面進行創新，給學生創造多角度、多領域應用概念解決問題的情境，提高小學生在真實情境以及應用題中，應用概念順利解決問題的能力。

關鍵詞：小學數學；概念教學；數學教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0005

在小學數學的概念教學中，小學數學教師要尊重小學生現有的認知和經驗水平，采用學生能夠理解的方式進行教學，要讓小學生扎實靈活地掌握概念，能夠幫助他們更好地在情境中進行概念知識的遷移，有效地分析和解決問題。小學數學教師要特別注重在整個教學活動中發揮學生的主體作用，用生動活潑的語言和形式激發學生積極主動的學習，讓他們養成善于提出問題、善于研究探索的良好習慣，成為主動的學習者。而教師作為主導者、設計者和推動者，對學生的影響非常大。因此，在教學中教師要和學生一起融入課堂，努力做到多一點靈動，少一點束縛，保持課堂高度的靈活性和開放性，使課堂充滿生機與活力，培養學生學習數學的主動性，有效提高課堂教學質量。下面就如何有效開展小學數學的概念教學活動，談談筆者的幾點認識。

一、激發學生的主動性，有效開展小學數學的概念教學

概念是屬于小學數學整個學科內容中的一個重要的基礎部分，學生一開始接觸數學就是從基礎概念開始的。隨著學習內容的增加和難度的提升，學生頭腦中已經掌握了越來越多的概念，所以在教學中，教師要注意新舊概念之間的聯系，幫助學生充分激活已有的概念知識，在學習的時候提出適當的問題，激發學生的學習主動性，讓學生能夠適應教師靈活多變的教學手段，在教師的引導和幫助之下，更好地進行概念知識的主動建構。教師還應該具體指導學生通過各種方式以達到學習要求。教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確的自我評價，開發學生主體潛能，發揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。在學生主體作用充分發揮的情況下，他們思維會變得更加靈活開放，因此，關于概念知識的具體含義與其他概念之間有什么樣的區別和聯系，以及如何有效地將概念應用在實際的問題解決中，這些內容都會在學生學習主動性增強的情況下，變得更加靈活豐富而生動，讓學生能夠從這些角度夯實知識，更加透徹而靈活的做到活學活用。

二、小學數學教師要應用多變的練習題，幫助學生扎實的掌握概念

基于建構主義的學習理論，我們認識到，概念原理這樣的知識屬于結構良好領域的知識，這樣的知識學生可以做到理解和掌握，能夠通過死記硬背的方式學會，但是學生學習這些知識遠遠不夠，還應該在結構不良領域中，將這些知識很好的應用在問題的分析和解決中。因此，小學數學教師要在概念學習的過程中，通過給學生講解例題安排習題等方式，讓學生能夠變換不同的角度去理解和掌握同樣的概念。因為在現實真實的問題情境中，概念的應用情境經常是比較復雜的，通過這樣的例題和練習題的形式變化，讓學生的思維變得更加靈活，使其能夠從不同的角度去分析概念掌握概念，進而促進他們在結構不良領域中設立的應用概念。

三、打造概念學習的情境，提高學生概念學習的效果

在情境教學中，學生主動的建構知識，在激活已有知識和經驗的同時將新的知識吸納過來，這是一個積極主動的建構過程。在小學數學課堂上，教師為了提高學生的自主積極性，需要合理構建課堂情境，營造直觀的課堂氣氛，促使學生對課程內容產生學習興趣，并且積極地參與到數學知識探索和學習活動當中，從而保證學生在數學課堂上的學習表現更加主動，給學生吸收新的知識足夠的支撐條件。教師要深入了解并掌握維果斯基所提出的“最近發展區”的概念，結合這一概念打造教學情境，讓學生能夠在情境條件下獲得更多的支架，從而順利地穿越“最近發展區”的思維水平，使學生的數學知識掌握程度達到一個新的階段。小學數學教師要注重加強概念教學情境化的設置，在情境中幫助學生理解和掌握這些基礎的概念，并且在情境創設中要注意多種概念之間的聯系，利用它們之間的聯系分析和解決情境中的問題，讓學生把單獨的概念連成概念網絡，進一步提高他們在實際應用中的靈活性。

四、教師要通過平等、尊重、和諧的師生關系，促進學生對于概念的學習

良好的師生關系是學生高效完成學習任務的重要心理基礎，教師要注重打造自己的心理氛圍。小學生需要得到教師的肯定，因此教師在構建師生關系當中，要從培養學生健康積極的心理品質入手，給學生積極的鼓勵和肯定性的評價內容。所以，小學數學教師為了讓學生能更好地掌握概念的內容，讓他們能夠在課堂上保持活潑主動的學習狀態，要注意營造出更大限度，激發他們內在主動性發揮的情緒氛圍。小學數學教師要認真學習人本主義的思想理論，通過自主的創新實踐，將學生學習的主動意識和潛能充分釋放出來，要相信學生，并且給他們適當的挑戰任務，讓學生在不斷的成功經驗的積累中提升信心，不斷地挑戰更高難度的學習任務。所以，從學生健康心理品質的塑造方面來看，只有讓學生認識到能力是通過自己的努力不斷提升的，才能讓他們勇敢地迎接學習中的挑戰，不斷地充實自己，收獲更多的成績和進步。

綜上，小學數學教師要重視在激發學生學習主動性的前提下，將概念教學精準而高效地開展，采用靈活生動的語言以及其他輔助教學手段，幫助學生理解概念，從多個角度去分析和解釋概念，促進學生在復雜的情境中遷移概念的能力，使其學會分析和解決實際的問題，讓學生做到活學活用，讓知識變得更有價值。

參考文獻：

[1]劉曉梅.小學數學“讓學引思”教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019（5）：159.

[2]劉淑珍.淺談小學數學概念教學的策略[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2015（12）：61.

（作者單位：河北省邢臺市任縣任城鎮北街小學055150）