以學(xué)為主體構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂簡析

常其征

摘要：在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為了使每個學(xué)生可以更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，教師一定要對傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行積極有效的改革，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點為主開展相關(guān)的教學(xué)活動。這就需要教師對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育課堂進(jìn)行高效性的改革，以學(xué)生為主體構(gòu)建新型的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使得每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以在教師指導(dǎo)下得到針對性的提高。

關(guān)鍵詞：以學(xué)為主體；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0051

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師一直應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸一些理論性的知識，并且在課堂中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是非常被動的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并且大多數(shù)學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，這就使得這部分學(xué)生無法提起對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中以學(xué)生為主體開展相關(guān)的教學(xué)活動，從而使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂具有高效化的特征。

一、全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

教師為了在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中構(gòu)建高效化的課堂，應(yīng)當(dāng)在課堂開始之前全方位的了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及實際水平，從而使教師開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動可以具有一定的教育價值。教師應(yīng)當(dāng)在課堂開始之前加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，在和學(xué)生進(jìn)行溝通和對話時加強(qiáng)對學(xué)生的了解，教師在了解完學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力之后，要科學(xué)合理地制定教學(xué)計劃以及教學(xué)重點，并且在教學(xué)計劃中一定要尊重學(xué)生之間存在的個性差異，結(jié)合學(xué)生的思維模式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇較為科學(xué)有效的教學(xué)方案。

例如，教師在教學(xué)課堂中向?qū)W生講述“圓與方程”這部分知識內(nèi)容時，在大多數(shù)的教學(xué)課堂中學(xué)生都可以熟練地掌握圓的方程，為了從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，加深學(xué)生對這部分知識內(nèi)容的印象，教師可以將課堂教學(xué)的側(cè)重點放在“直線、圓的位置關(guān)系”來讓學(xué)生鍛煉自身的學(xué)習(xí)思維，教師可以從這一側(cè)重點引入“圓與方程”這一章節(jié)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)的過程中教師要著重關(guān)注學(xué)生的思維方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)思維的變化，在課堂中充分尊重學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生從這一側(cè)重點出發(fā)對“圓與方程”這一部分知識內(nèi)容中所涉及到的公式進(jìn)行全方位的思考和理解，使每個學(xué)生都能夠在自主探究的過程中獲得較為良好的學(xué)習(xí)體驗。在這一節(jié)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)束之后，每個學(xué)生既掌握了課堂所學(xué)習(xí)到的知識，又培養(yǎng)了自身的發(fā)散性思維，使學(xué)生的舉一反三能力得到了有效的提高。教師在學(xué)生自主探究的過程中，一定要全方位的觀察學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生的思維特點，從而保證教師后續(xù)教學(xué)的有序進(jìn)行。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中構(gòu)建以生為主體的高效課堂時，一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使每個學(xué)生都可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)個性進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂開始之前改變自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式，將整個高中數(shù)學(xué)課堂歸還于學(xué)生，使每個學(xué)生都可以更加積極主動的進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)，并且在這一高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，從而使每個學(xué)生都可以不斷地加深對相關(guān)知識點的印象，當(dāng)學(xué)生通過自身努力得到相應(yīng)的知識成果時，學(xué)生會更加積極主動的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師在向?qū)W生講述“基本初等函數(shù)”這一部分知識內(nèi)容時，由于學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸了函數(shù)這一部分的知識內(nèi)容，所以大部分學(xué)生已經(jīng)有較為清晰的函數(shù)學(xué)習(xí)思路，因此教師在講述這一節(jié)課堂開始之前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，教師可以要求學(xué)生自己制作一個講課的幻燈片，在正式課堂開始時，學(xué)生要充當(dāng)教師的角色向其他學(xué)生分享自身的學(xué)習(xí)成果，當(dāng)學(xué)生和其他學(xué)生分享完成之后，教師要在班級中詢問其他學(xué)生，對于這一部分知識內(nèi)容還有什么其他的問題，當(dāng)教師將全班學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)之后，教師要對學(xué)生所提出來的問題進(jìn)行綜合性的講解。在這一教學(xué)課堂中，教師將整個教學(xué)課堂完全歸還給了學(xué)生，并且讓學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)能力來加深對這一部分知識內(nèi)容的印象，學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后會發(fā)現(xiàn)自身掌握這些知識的程度相比于傳統(tǒng)課堂來說印象更加牢固了，有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握正確的學(xué)習(xí)思路以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

三、加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動

高中階段的學(xué)生雖然掌握了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，但是從整體上看高中學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)能力相對來說不成熟，因此在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師在構(gòu)建以生為主體的教學(xué)課堂時，應(yīng)當(dāng)全方位加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動和交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)思路提供一定的指導(dǎo)作用。教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中將班級中的學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)學(xué)生的座位以及成績進(jìn)行劃分。值得注意的是，教師在劃分學(xué)習(xí)小組時一定要保證每個小組成員的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力是大致相同的，之后教師再給這部分小組成員提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得小組成員之間可以進(jìn)行分工和合作，共同完成相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如教師在課堂中向?qū)W生講解“數(shù)列”這一部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對等差數(shù)列和等比數(shù)列的特點進(jìn)行全方位的分析，并且教師還要要求學(xué)生在小組合作的過程中一定要總結(jié)出學(xué)習(xí)這一部分知識內(nèi)容的方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對這一知識點的印象，在學(xué)生進(jìn)行自主交流的過程中，教師要深入到小組中和學(xué)生共同商討最終的學(xué)習(xí)方法，使每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)這一部分知識內(nèi)容時，都能有一種豁然開朗的感覺，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師一定要以新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)提出新要求，對傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行深入的改革，教師要在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中構(gòu)建以生為主體的高中數(shù)學(xué)高效課堂，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且還要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動和交流，從而起到對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)作用，不斷提高課堂教學(xué)的效果。

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（作者單位：安徽省潁上第二中學(xué)236200）