基于核心素養視角下高中生地理實踐能力的培養

張先剛

摘要：隨著教學改革的深入，高中地理教學活動發生了極大的改變。《新課程標準》要求在高中地理教學中，要特別注重培養學生的地理實踐能力，以此加深學生的感悟，落實學生核心素養發展要求。對此，本文從高中地理核心素養的內涵出發，分析了高中生地理實踐能力的組成要素，并提出了培養高中生地理實踐能力的策略。

關鍵詞：核心素養；高中地理；實踐能力

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0046

對于地理實踐能力，主要是學生在地理戶外活動、社會調查、模擬實驗等活動中所具備的行動能力，是學生綜合發展的重要能力及品質。在以往的高中地理教學中，教師過于強調學生基礎知識的理解、記憶，忽視了學生地理實踐能力培養，導致學生無法靈活應用地理知識解決遇到的地理問題，無法讓學生感受到地理學習的重要性，降低了學生的學習熱情。鑒于此，在新時期下，高中地理教師必須積極創新課堂教學模式，采取現代化、多樣化的教學手段，引導學生積極的進行地理實踐，以此滿足學生發展需求。

一、高中地理核心素養的內涵

地理核心素養是教學改革下對地理學科教育價值的系統表達，也是三維教學目標的高度凝練。地理核心素養要求高中生在學習地理知識時，可以靈活處置生活中的地理問題，并且具備敢說敢做的實踐精神和創新能力。具體來說，地理核心素養包含了人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力等四個方面，這四個方面相互關聯、相互依存。其中人地協調觀是地理學科最核心的價值體現，而綜合思維則是學習地理的基本思維，區域認知是學習地理的重要思想，地理實踐力是學生學習地理必備的行動力及品質。在高中地理教學中，核心素養的養成必須遵循地理學科的規律，將地理學科的特殊實踐性展現出來，引導學生可以樹立正確的人地協調觀，并通過綜合思維、區域認知實現地理實踐，促進學生地理實踐能力的提升，滿足學生核心素養發展需求。

二、高中生地理實踐能力的組成要素

對高中生來說，地理實踐能力主要是由以下幾個方面組成。1.獲取、解讀地理信息的能力。其主要是學生在活動中，可以根據教師提供的各種材料，從中獲取相應的地理信息，并對獲取到的信息進行篩選、整合。2.調動及應用地理知識的能力。學生要將學到的地理知識與地理實踐活動全面結合起來，借助理論知識解決實踐中的問題，強化學生的地理問題處理能力。3.描述地理事物的能力。教師要引導學生利用專業的術語來解釋生活中的地理現象，并且能從地理視角對相關問題進行評價。4.發現及論證地理問題的能力。在實踐活動中，學生需要靈活的利用地理知識對生活中的地理問題進行探索，并且能通過小組合作、獨立思考等模式論證地理問題。5.地理實踐活動設計的能力。學生可以結合學習需求、生活現狀，獨立設計成熟、可行的地理實踐活動。

三、核心素養下高中生地理實踐能力的培養

1.活動目標。在地理實踐活動中，既要落實課堂教學目標，還需要培養學生良好的地理實踐能力，所以在制定教學目標時，教師要結合學生發展的基本規律及理論與實際緊密結合關聯，進行課堂目標設置。借助多媒體將山地地形的幾種形態展示出來，讓學生可以準確的識別山地不同部位名稱；借助等高線模型演示，讓學生可以感受等高線的繪制，同時能在等高線地形圖上對山地的地形進行識別；引導學生在等高線地形圖上觀察山地的緩坡、陡坡，識別河流發育、流速、流向，借助實踐活動激發學生的學習欲望，培養學生科學的態度。

2.教學過程。在課堂上，教師首先利用多媒體為學生演示山地地形的幾種形態，并展示等高線模型、等高線地形圖繪制，讓學生可以對等高線地形有基本了解，使得學生可以在等高線地形圖中對山地的不同部位進行識別。教師在講解完內容后，將學生分成多個小組，然后為每組學生設置一個科學的探究性問題，并給學生發放相應的資料，組織學生開展實地考察活動，在此過程中教師要告知學生注意安全。

在實地考察階段，教師可以將活動地點選擇在距離學校不遠的河流、山地，這些區域地理位置相對比較特殊，有助于學生等高線地形圖的實踐應用。在活動過程中，教師首先將地區的等高線地形圖發給學生，讓學生對地區等高線地形圖進行認真分析，并引導學生對探究問題進行思考。在學生活動中，教師只需要觀察學生在活動中的表現，做好記錄，并保證學生的活動安全，學生在活動中遇到問題需要自己解決。

在活動正式開展前，教師要注意做好各項準備工作，首先教師要提前準備各種學習材料，明確評價標準。在本次實踐活動之前，教師應該提前準備好地區的等高線地形圖，并結合學生學習需求設置相應的問題。在實地考察階段，教師要讓學生結合問題進行思考，觀察周圍的山地地形，找出鞍部、陡崖、山谷、山脊、山頂等部位，并總結出山地地形的特征，引導學生結合教師提供的等高線地形圖，標注出各個觀測點的地形特征，對河流發育位置進行觀察，并準確地在等高線地形圖中繪制出河流的流向、流速等。

3.成果展示。每組學生要自主選擇一個小組長，對自己組的成員進行任務劃分，每個小組成員需要觀察不同位置的地形特征并匯總，將活動成果按照PPT的方式在課堂上展現出來。在成果中，需要將河流繪制到地形圖上，并且要總結地形特征，同時能在等高線地形圖中找出真實情境中的事物。在學生成果展示結束后，教師要對整個實踐活動進行評價，包括學生的積極性、解決問題思維、團隊能力、創新點等，要改變以往唯結果論的單一評價，讓學生可以多方面了解到自身的不足。

總而言之，在核心素養的大背景下，全面培養學生地理實踐能力具有十分重要的意義。因此，在實際教學中高中地理教師必須充分意識到地理核心素養的內涵，并把握學生地理實踐能力的組成要素，以此為基礎，采取科學的教學手段，引導學生積極的探索地理知識，強化學生地理實踐能力，促進學生綜合發展。

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（作者單位：安徽省肥東縣第二中學231600）