新課改下初中語文高效課堂的實踐與研究

吳德明

摘要：隨著教學改革的不斷推進，教師在開展初中語文教學時，要依據新課標的要求創設高效的語文課堂，讓學生進行自主學習，充分發揮自身的語文能力促進學生學習，在掌握所學知識的過程中提升學生的語文素養。在教學活動中，教師要注重發展學生的思維，利用問題實現引導和啟發的作用，讓他們能進行更深入的探索活動。在新課改過程中，教師不僅要用創新的觀念優化課堂教學，還要通過多途徑的學習提升教學能力，推動初中語文教學的高效構建。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；自主學習；情境教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0064

在初中語文教學中，教師要堅持新課標的要求，培養學生的自主學習能力，讓他們在學習活動中進行深入探索，隨著思維深刻性的發展，在分析課文的過程中獲得深刻感悟。在設計教學內容時，教師要綜合考慮學生的學情，利用問題引導他們的思維，利用情境激發情感，使他們在豐富的教學環節中進行學習，抓住課文主旨，提升自主學習效率，實現新課改下的初中語文高效教學。

一、引導學生自主學習，培養獨立思考能力

在新課改教學中，學生的自主學習能力是其自身發展過程中的必備因素，是提高核心素養的前提條件。在初中語文教學中，教師要打造高效的語文課堂，需要讓學生在學習過程中獨立思考，通過思考理解課文內容，提升他們的自主學習能力。在引導學生自主學習時，教師要堅持“授之以魚不如授之以漁”的觀點，指導他們的學習方法，讓他們能夠通過獨立思考獲得發展，體驗到學習語文的樂趣。通過自主學習，學生在思維靈敏性和創造性的共同作用下，對課文內容獲得深刻的體驗，具備較強的探究動力。這時教師要發揮對學生的指導作用，使他們能更深入地分析課文內容，達到領悟課文內涵，體會作者情感的效果，推動初中語文自主課堂的高效進行。

二、以問促思，促進對課文內容的把握

在初中語文教學中，教材中的課文篇幅較長，內容也很深奧，要讓學生在有限的課堂時間理解課文內容，教師可以依據課文設計問題，以問題促進學生的思維，讓他們通過獨立思考完成學習活動。在設計問題時，教師要在了解學生學情的基礎上給他們提出由易到難的問題，讓他們能在閱讀探索中找到問題的答案，在學習中獲得自豪感、榮譽感，這樣有利于促進他們思維的活躍發展，讓他們通過深入學習理解課文內容。例如，在教學《最后一課》時，教師可以先向學生介紹課文的創作背景，然后設計問題：這“最后一課”是一堂什么課？上“最后一課”前后，小弗郎士的心情、態度有什么變化？最后一課的情形和平時有什么不同嗎？讓他們自讀課文找到問題的答案。在分析問題的過程中，學生理清了課文的情節，抓住了課文中的人物特點進行理解，通過深入思考體會到課文通過細節描寫來表現人物強烈愛國主義精神的寫作方法，激發了他們的愛國主義情感。

三、創設情境，激發學生情感

情境教學法與初中語文教學結合起來，改變了傳統教學中單一的教學方式，讓學生在課堂上感受到了語文學科的魅力，結合情境感悟課文可以激發學生的情感，讓他們與作者進行情感交流，獲得深刻的學習體驗。在設計情境時，教師要立足課文內容，靈活選擇情境方式，如生活情境、多媒體情境、互動情境等，充分發揮情境對學生學習的促進作用。例如，在教學《紫藤蘿瀑布》時，教師可以結合多媒體創設情境，給學生展示紫藤蘿的圖片，讓他們借助直觀圖片理解課文題目，對課文內容產生興趣。在情境中分析課文時，教師可以讓學生找出表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的詞語，分析在這個過程中作者的感情變化；探究課文中應用比喻與擬人修辭方法的地方，從字里行間體會紫藤蘿的亮麗可愛，體會托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。

四、注重復習環節，優化知識結構

復習環節是整個學習過程中的一個重要組成部分，學生經過語文課堂的高效學習后，掌握了課文中的知識點，必須經過復習才能深刻掌握這些知識，把所學的新知識融入到語文知識結構中，促進知識結構的優化。在復習過程中，教師可以向學生介紹有效的復習方法，如思維導圖復習法，讓學生復習一個單元的知識點時，把單元的主題作為中心詞，其他知識點作為分支，構成圖文結合的知識結構，促進他們對知識的記憶，鞏固所學知識。在有效的復習方法下，學生掌握的語文知識不斷增加，他們的語文綜合能力也得到了提高，從而把所學的知識應用到課文探究中，促進語文自主學習能力的提高，取得優質的教學效果。

五、注重專業學習，提高教學能力

作為初中語文教學的改革者，教師在創新教學觀念的同時，還要注重自身的專業學習，只有掌握豐富的專業知識，在教學改革中才能更好地組織教學活動，給學生提供更優質的教學內容，使他們在學習過程中不斷取得進步。在進行專業學習時，教師要廣泛閱讀專業書籍，積累豐富的語文專業知識，為教學的優化提供知識基礎。教師還可以與其他語文教師進行專業知識和教學方法的討論，加深對專業知識的理解，掌握有效的教學方法?；蛘呃镁W絡進行學習，觀摩名校優秀教師的教學方法和教學組織形式，經過改進應用到自己的教學中。通過不斷的專業學習，教師的專業素養得到了發展，在教學活動中能充分發揮對學生的指導作用，使教學活動在教師的調控下高質量的進行。

總之，在初中語文教學中，教師要結合語文學科的特點，根據課文內容靈活選擇教學模式，使學生在探究過程中能充分調動思維的積極性，讓他們在學習中收獲更多的知識，體會到學習的樂趣。在構建高效的語文課堂時，教師要注重復習環節，讓學生通過復習加深對所學知識的理解，優化他們的知識結構，提高他們的自主學習能力，使其更主動地投入到語文學習活動中，推動語文教學的高效進行。

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（作者單位：江西省撫州市南城縣上唐中學344700）