論將課題研究扎根在日常德育管理土壤中的思考探索

黃華福

摘要：隨著社會(huì)整體教育水平的不斷提高，德育工作作為教育水平提升的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其德育課題的開(kāi)展也如火如荼地在進(jìn)行，在實(shí)踐過(guò)程中，如何有效開(kāi)展德育課題研究已經(jīng)成為德育工作中的一個(gè)關(guān)鍵課題。而在統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)，在以往的部分德育課題研究中，課題的研究一般與我們?nèi)粘５掠竟芾砉ぷ鹘Y(jié)合較淺。針對(duì)這個(gè)情況，本文提出將德育課題研究扎根在日常德育管理土壤中，思考并探索如何使德育課題研究更充分、更廣泛、更有效地開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：德育課題；德育管理；班級(jí)文化；思考探索

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0095

一、背景

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，德育科研特別是德育課題研究已經(jīng)廣泛普及，并成為學(xué)校德育工作的重要組成部分。現(xiàn)有的德育課題研究在立項(xiàng)時(shí)，一般相對(duì)偏向理論性的課題，實(shí)踐性相對(duì)沒(méi)有那么重視。在某小學(xué)《小學(xué)班級(jí)特色校本研究》德育課題研究的工作中，創(chuàng)新性地從班級(jí)德育實(shí)踐工作中開(kāi)啟，通過(guò)不斷地在細(xì)微處實(shí)踐，并從實(shí)踐中反饋修訂德育理論，從而實(shí)現(xiàn)德育課題的有效研究。一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)德育的常規(guī)工作包括課室布置、班規(guī)制定、目標(biāo)確定、班隊(duì)活動(dòng)、特殊學(xué)生教育、家長(zhǎng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、資料收集與整理等方面內(nèi)容，班級(jí)德育工作年復(fù)一年、月復(fù)一月的進(jìn)行著。在之前，我們?cè)谡n題研究中往往可能會(huì)忽視這一系列德育基礎(chǔ)工作，但當(dāng)這些看似瑣碎又平凡的常規(guī)教育工作與我們的課題研究相結(jié)合后，就產(chǎn)生了極大的吸引力、感染力、教育力，從而煥發(fā)出德育的青春、活力、魅力。本文結(jié)合課題《小學(xué)班級(jí)特色校本研究》的開(kāi)展，談?wù)勅绾螌⒌掠蒲信c日常德育基礎(chǔ)工作管理相結(jié)合，開(kāi)展德育教育建設(shè)。

二、德育課題研究現(xiàn)狀

目前，在德育工作的開(kāi)展過(guò)程中，有部分中小學(xué)德育課題研究立項(xiàng)、課題開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)相對(duì)重理論、輕實(shí)踐的情況，過(guò)分注重理論的創(chuàng)新，而忽視從原有的德育基礎(chǔ)工作中提取寶貴的經(jīng)驗(yàn)，即便許多德育課題的立項(xiàng)目的、初衷以及最初的出發(fā)點(diǎn)都很好，想解決的實(shí)際問(wèn)題也很有價(jià)值，但是部分課題經(jīng)常在課題理論部分的研究完成后，由于理論部分與實(shí)際德育管理工作結(jié)合不足，課題研究的成果往往不能轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。這一系列的情況造成部分德育課題研究得出的成果容易脫離實(shí)際，對(duì)德育工作實(shí)際開(kāi)展促進(jìn)作用有限，會(huì)出現(xiàn)本來(lái)是一個(gè)很好的課題，但最后卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題卻不能回過(guò)頭來(lái)解決我們現(xiàn)場(chǎng)中實(shí)際所需要解決的問(wèn)題。

三、課題研究結(jié)合日常德育管理的思考探索

本文將以課題《小學(xué)班級(jí)特色校本研究》的開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)為例，通過(guò)日常的德育管理實(shí)際與德育科研的結(jié)合，在課題開(kāi)展的過(guò)程中通過(guò)研究觀察這樣的新穎結(jié)合是否能讓德育工作者更有效地開(kāi)展課題研究。

1.將課題研究與班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)相結(jié)合

在該課題推進(jìn)的過(guò)程中，課題組提出結(jié)合《小學(xué)班級(jí)特色校本研究》課題研究方案和愛(ài)校教育在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃下，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮師生的智慧和愛(ài)班積極性，在課題開(kāi)展的過(guò)程中，建立起一個(gè)個(gè)模式統(tǒng)一、內(nèi)容各異的農(nóng)村新型文化班級(jí)，各班結(jié)合本班特色主題的背景下，每個(gè)班都在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃的位置建設(shè)和布置起有自己的特色班名、班徽、班訓(xùn)、班歌、班規(guī)、警句、展板、班務(wù)公開(kāi)欄、閱讀角、綠化角等，但上述每個(gè)要素的具體內(nèi)容又是不一樣的，是本班獨(dú)有的，有些班級(jí)還根據(jù)自己特色主題新設(shè)了特色元素，如有班級(jí)編制本班的班本教材、班報(bào)等，使整個(gè)課室成為一個(gè)整潔、美觀、清新的，師生喜愛(ài)的特色文化教室，通過(guò)將課題研究與班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)班級(jí)物質(zhì)顯性文化向好的方向不斷發(fā)展，既實(shí)現(xiàn)了課題研究目的，也達(dá)到了提升日常德育基礎(chǔ)管理工作水平的目的。

2.將課題研究與班級(jí)制度文化建設(shè)相結(jié)合

如何建設(shè)一個(gè)管理行之有效的班級(jí)制度文化，是該課題研究的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”班規(guī)、班約、學(xué)生值日表、班干部職責(zé)表等，這些所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)，我們稱之為制度文化。制度文化的提煉關(guān)系著本班團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)導(dǎo)向。在課題研究過(guò)程中，嘗試將課題研究與班級(jí)制度文化建設(shè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)制度建設(shè)中來(lái)，主動(dòng)去融入課題研究，發(fā)揮主人翁精神，最終課題得出的成果通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這樣的課題成果讓我們能更快捷、有效地達(dá)到課題研究的目的，并能形成優(yōu)秀的班級(jí)制度文化，而課題成果得出的關(guān)鍵，正是因?yàn)閷⒄n題研究與班級(jí)制度文化建設(shè)相結(jié)合，讓學(xué)生參與到課題研究的實(shí)踐中來(lái)，在最終階段，我們將得出具有理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的德育課題成果。

3.將課題研究與班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)相結(jié)合

班級(jí)活動(dòng)是指在班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而舉行的各種教育活動(dòng)，它包括班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)、思想品德教育活動(dòng)、課余活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)等，傳統(tǒng)的班級(jí)活動(dòng)是班主任結(jié)合本班近期情況或?qū)W校安排下的說(shuō)教等活動(dòng)。在實(shí)踐中，讓課題研究繼續(xù)開(kāi)展，打破傳統(tǒng)班級(jí)活動(dòng)的形式。例如，課題中使某班級(jí)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，為增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相幫助、頑強(qiáng)拼搏的意識(shí)，班主任以“成長(zhǎng)樹(shù)”上掛蘋果的形式，把班級(jí)學(xué)生分成“紅蘋果隊(duì)”和“黃蘋果隊(duì)”，每次活動(dòng)取得的“戰(zhàn)果”，都會(huì)以冠亞軍的形式貼到成長(zhǎng)樹(shù)上，時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生。自班級(jí)特色文化建設(shè)創(chuàng)建以來(lái)，班級(jí)開(kāi)展了系列陽(yáng)光活動(dòng)，如：“抱抱抱”“紙杯傳水”“拔河比賽”“班報(bào)設(shè)計(jì)比賽”“古詩(shī)大沖關(guān)”“演講比賽”“征文比賽”“繪畫展覽”等。寓教于樂(lè)，將枯燥的課題研究工作結(jié)合豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展，這樣給學(xué)生帶來(lái)的不僅是無(wú)盡的激情與歡樂(lè)，而且也帶來(lái)了新的精神風(fēng)貌與心靈的成長(zhǎng)，同時(shí)也讓課題研究收獲了豐富的成果。

總之，本文通過(guò)提出將德育課題研究與日常德育基礎(chǔ)管理工作相互結(jié)合，思考探索將課題研究扎根在日常德育管理土壤中，并通過(guò)課題研究事例的深入分析得出該研究思路的重要性及有效性，本文所述成果在中小學(xué)德育教育工作中具有一定的通用性，對(duì)于德育課題研究工作的開(kāi)展具有比較廣泛的推廣價(jià)值。

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（作者單位：廣東省中山市坦洲鎮(zhèn)教育事務(wù)指導(dǎo)中心528467）