有效提問 成就精彩

蔡漢樂

摘要：新課標理念下的初中數學課堂教學中的組織者是教師，其要引導學生在學習數學知識的過程中能夠自覺探究數學問題。相關的教學實踐證明，教師在課堂中的提問對于學生的學習情況和數學課堂教學效率有一定的影響。在本文中筆者闡述了初中數學課堂提問的含義和現狀，提出了在初中數學教學中進行有效提問的舉措。

關鍵詞：初中數學教學；有效提問；實踐與研究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0073

隨著新課標改革的深入發展，教育教學領域發生了翻天覆地的變化，初中數學教師要不斷轉變教學理念和教學方式，以適應社會的發展和教育教學的要求。在當前的數學教學中，很多數學教師能夠利用問題導學的教學方式，但是大部分數學教師對于課堂提問的理解不足，因此課堂提問常常存在著問題設置的多樣性不足、問題設置缺乏互動交流的空間等問題。本文闡述了初中數學課堂提問有效性的內涵，分析了初中數學課堂提問的現狀，提出了提升數學課堂提問有效性的措施。

一、初中數學課堂提問的含義和現狀

1.初中數學課堂提問的含義

初中數學課堂提問指的是初中數學課堂的有效提問，要求初中數學教師在進行課堂提問設計時要能夠與課堂教學的內容相結合，要能夠通過創設相關的情境促進數學教學。在數學課堂的提問環節，初中數學教師可以采用限答式、非限答式、封閉式、開放式和啟發式等提問方式，教師要能夠在提問環節將學生引導到課堂教學中去，提升學生的課堂教學參與度和課堂學習積極性。初中數學課堂提問的有效性除了對于教師的提問方式有要求之外，對于教師的教學效果也有一定的要求，教師要能夠通過數學課堂提問實現既定的教學目標，發揮數學問題對于學生創造力和探索能力的培養作用。

2.初中數學課堂提問的現狀

很多數學教師在進行課堂提問時通常會犯提問不深入、問題設置多樣性不足的問題。初中數學教師對不同學生的學習水平和學習需求常常一概論之，不能夠做到因材施教。通常情況下，初中數學教師常常會問“是什么”“為什么”“怎么樣”等問題，這類問題比較籠統性，不能夠體現課堂教學內容的獨特性和學生的數學學習水平，缺乏思維深度的問題，雖然能夠使得學生的學習信心得以滿足，但是卻不能夠拓展學生的思維，提升學生的自主學習能力，對于數學知識中包含的定理定義等內容，初中生也不能夠進行主動探索。

二、初中數學教學中有效提問的舉措

1.精心設計預設問題

初中數學教學中的提問應是教師與學生建立在平等的角度進行的，教師通過利用一些提問的方式達到預定的教學目標，設計良好的數學問題能夠起到激發學生學習興趣、促進學生探索能力和培養學生數學思維的作用。教師可以通過設置一定的問題情境進行問題預設，情境設定能夠將學生的注意力集中到課堂教學中去，進行情境創設的方式眾多，初中數學教師要采用適當的方式。隨著信息技術和互聯網的發展，多媒體和信息技術進入了教育教學領域。初中數學教師可以利用多媒體設定情境，由此引入相關的數學問題。在實際的教學過程中，初中數學教師要設置好懸念，學生在學習的過程中才能夠具有好奇心和學習興趣，且還要注意自身語言的趣味性，要能夠讓學生發現數學知識的樂趣所在。

2.準確把握課堂提問的時機

數學課堂提問的時機把握不當是初中數學課堂提問中比較難以把握的問題，也是初中數學教師在進行課堂提問時容易忽略的問題。圍繞課堂教學的順序，本文從課前、課中和課后這三個環節進行闡述。課前提問環節，初中數學教師要注重問題設置的導向性。在開始進行課堂教學之前通過提問能夠帶動學生進行課前預習，幫助學生養成課前預習的好習慣。在實際的教學過程中，我們可以發現進行一定的課前預習對于課堂教學效率的提高有積極作用。因此，課前提問要具有一定的導向性，也就是說課前提問的難度要適中，要能夠與課堂學習的內容相銜接。課前提問的目的是要檢查學生的課前預習情況，以及了解學生對本節課內容的基本了解情況，通過課前提問初中數學教師能夠對于課堂教學的難點和教學的重點有一個整體的把握。課中提問的難度相對較大，這需要教師把握好提問的時機，通常情況下當學生上課走神或者是呈現出疲倦的情況時，初中教師就會通過課堂提問吸引學生的注意力。這種課堂提問的方式雖然能夠達到吸引學生注意力的目的，但是卻會使得學生對課堂提問感到反感，很多初中生表示比較害怕教師在課堂教學環節提問。初中數學教師要在恰當的時機詢問恰當的問題，問題設置的難度不應該很大。課后提問要求提出的問題要具有一定的發散性，也就是問題能夠引入下一節課即將講授的內容，這是課堂提問環節最難以設置和把握的問題，初中數學教師要對數學課本教材章節有一個全面的了解，對課本教材中數學知識要預先做一個梳理，這樣才能夠使得數學問題的設置更加具有連貫性。

總之，初中數學教學是數學教學的基礎環節，很多數學公式、定理和定義對于學生今后的數學學習有很大的影響。初中數學課堂教學中的有效提問是新課標不斷發展下，初中數學教師對數學教學的探索，面對初中數學課堂提問的現狀，初中數學教師要能夠在實際的教學過程中精心預設課堂問題，把握課堂提問的契機。

參考文獻：

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[3]楊洪建.有效提問成就精彩——初中數學教學中有效提問的實踐與研究[J].數學學習與研究，2016（20）：86.

（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣殷澗中學233132）