“趣味性”在小學音樂教學中的有效運用

張亞紅

摘要：小學階段性教學對學生的發展過程來說極為重要。隨著國家教育方針的推進與發展，越來越重視小學教學在學生整體教學階段中的重要地位。因此本文就“趣味性”教學在小學音樂教學中的實際應用展開了分析和探討，采取多樣化的方法提高學習興趣，促進小學生的發展。

關鍵詞：小學 ?音樂教學 ?趣味性 ?運用 ?發展

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）18-0107-03

重視不同年齡階段學生的發展是當前國家在教育改革方面提出的新型教學目標。通過將有效的教學模式落實到當前小學教學中，以提高小學生能力素養為主，促進小學生多方面發展的同時為教學質量、教學水平的推進打好堅實的基礎。

基于當前新課改教學的影響，在小學教學指導方面，更是要求小學教師重視創新教學模式在教學中的實際應用，在摒棄過去式傳統教學方法的基礎上，主動接軌社會，創新教學模式，后期通過自我探究、分析，羅列整理相關教學資料，將創新教學模式的指導核心充分融入當前小學教學中，通過趣味教學，在開闊小學生學習視野的同時，提高小學生對于學科的學習興趣;在實際教學方面，更是要求教師要與時俱進，與“新”共進，將單一的課堂教學模式進行根本上的調整和完善。搜集相關學科的教學方法資料，并在實際教學中將多種教學方法落實到當前教學中;將信息化技術充分融入教學中，運用繪聲繪色的視頻、動畫、圖片形式，激發小學生對于學科的學習興趣。教學方法、教學指導模式等應該時刻與現階段小學生發展情況相接軌，及時為小學生提供有趣、多樣化的教學課堂，才能在根本上激發小學生對于課程課堂的學習和參與興趣。

一、“趣味性”在小學音樂教學中運用的依據性

在當前創新教育背景下，分析了小學教師對于自身教學指導、教學方法等方面存在的問題，在創新和完善教學方式后，進一步從當前小學音樂教學入手，將“趣味性”的教學核心充分落實到小學音樂教學中，從教學方法、教學模式等多方面出發，重視小學生在小學音樂教學中的發展情況。

目前小學音樂多以舒緩輕松的輕音樂、有趣活潑的歌謠及濃厚愛國主義精神為主的民族歌謠等為主，因此，在一定程度上能夠培養小學生的音樂素養能力，提高小學生自身的修養和情操;讓小學生在傾聽的同時豐富自身的情感。以“學生發展為主”，在音樂教學指導方面要時刻與小學生的課程興趣相關聯，激發小學生學習興趣，提高小學生對于音樂教學的關注力度。在教學指導方面。要時刻與社會教學相接軌，遵循當前信息化技術教學的指導模式;通過運用信息化技術，在課堂上為小學生播放有趣的歌曲、音樂動畫以及用音樂作為背景的小故事或圖片，吸引小學生進行觀看、學習。用趣味的視頻、動畫教學激發小學生的學習興趣和好奇心，在旋律方面以舒緩輕松的音樂旋律為主，提高小學生的參與能力和學習興趣。

通過對教學方法、教學模式及教學指導等方面進行及時且全面的調整，將“趣味性”課堂模式在小學音樂教學中進行構建，轉變單一的教學模式，以多樣化教學為主，建設小學音樂課堂輕松、愉悅的教學環境。同時，與社會教育共同進步，落實發展“以學生為主、教學為輔”的教學模式，在小學音樂教學中注重鼓勵、引導，在真正意義上將“趣味性”教學得到落實發展。

二、淺談何為“趣味性”教學

通過研究趣味性的意義可以知道：趣味性通常建立在有趣、豐富、形式多變等方面基礎上，通過某件事或者物的內容讓人感到愉快、輕松，之后讓人引起相關事或物方面的好奇心和興趣。因此，趣味性教學通常具有較強的親和力，讓觀眾在新奇、好奇、振奮的情緒下，深深地被作品所展示的視覺魅力和情感魅力所吸引、所打動。同時，不僅能讓觀眾接受作品所要表達的內容，還能培養觀眾自身的素養能力和修養情操，在音樂、歌曲等作品影響下讓教學環境變得輕松、活潑。

將“趣味性”落實到當前小學教學課程過程中，通過多樣化的教學模式提高小學生對于課程教學的學習興趣和好奇心。“趣味性”是無形的，需要教師運用有形的教學方法將其表現出來，從而在一定程度上增強課程教學的趣味性意義。同時，“趣味性”教學基于“輕松、活潑”的教學理念，將“引導學生更好發展”作為教學的實際目標，將“培養學生學科素養能力”作為實際教學意義，通過為小學生創設一定的教學課程環境，及時轉變教學模式，以引導為主，讓小學生在輕松、活潑的教學環境中提高對于課程知識點的吸收，培養學生的學習能力。

因此，根據當前“趣味性”教學的指導理念進行教學，完善教學目標，強化教學意義，應該進一步為趣味教學模式在小學音樂教學中的有效應用提供教學保障和教學落實空間。

三、“趣味性”在小學音樂教學中的應用意義

（一）促進教學指導氛圍的創設

當前“趣味性”教學的實際意義旨在落實“輕松、活潑”的教學指導理念，為學生創設有趣的教學環境，促進小學生身心健康發展。

將“趣味性”教學充分落實到當前小學音樂教學中，根據小學生在音樂課堂上的上課情況進行教學方面的調整與完善，及時為小學生創設一定的教學學習環境，幫助小學生在教學環境中更好地發展。同時，“趣味性”教學課堂落實“輕松、活潑”的教學指導模式，教師能夠通過“趣味性”音樂課堂教學，與小學生進行音樂知識點方面溝通、交流，在相互交流、互動中幫助小學生更好的將音樂知識點進行吸收、學習。

另一方面，“趣味性”教學能夠讓小學音樂課堂變得有趣、充實。基于“趣味性”教學創設教學環境的意義，教師提出音樂教學知識點主題，引導小學生進行探究、學習，提高小學生在音樂課堂的參與度和學習興趣，為教學的推進提供有力支撐。

（二）提高學生參與能力的發展

“趣味性”教學模式以“趣味、多樣”的方式教學為主，將“趣味性”教學方式充分落實到當前小學音樂教學中;以多樣性教學為主，重視知識點活動的課堂開設，既能吸引小學生參與到課堂音樂教學的學習中，又能在一定程度上激發小學生對于音樂教學的學習興趣。

從過去的教學模式中，我們可以知道：由于受到長期傳統教學方法的影響，導致教師在小學音樂課堂上很容易忽視小學生的主體地位，教師對于學生關注力度和關心程度不夠，實施“帶領演唱”的教學方法，忽視了小學生在音樂課堂上的學習感受，不利于小學生的美育發展;同時，過于書本化的指導，導致小學生不能很好的跟著教師進行音樂知識點方面的學習，對書本中知識點學習稍加欠缺;長期下來，小學生在音樂課堂上就會出現“為了學而去學”，對音樂教學產生強烈的抵抗意識和厭倦心理;音樂課堂上教師過于注重指導，忽視了小學生的學習感受，導致學生不愿意參與到音樂課堂的學習與互動中。

將“趣味性”教學模式的教學指導核心充分融入到當前小學音樂課堂教學中，及時創設有趣的教學指導模式，通過信息化設備、引導與鼓勵共同發展等教學方法，既能幫助小學生更好地理解所學音樂課程的知識點，又能在一定程度上激發小學生的學習興趣和好奇心;教師提出教學問題，鼓勵小學生進行溝通、交流，促進小學生的學習能力被激發和提升。鼓勵學生舉手發言，肯定小學生的學習能力，無形中會影響小學生對音樂學科課程的重視和學習興趣。

（三）推進小學音樂課堂的發展

根據當前小學音樂課堂的教學情況進行分析，更要注重“趣味性”教學在實際教學、課程指導等方面落實力度，摒棄傳統教學方式，與社會教育進行有效的接軌，為教學質量的提高做好全面的準備。

“趣味性”教學在教學環境、教學知識點指導及教學知識點學習等方面具有重要意義，進一步為小學音樂課堂的發展提供基礎的教學保障。趣味性教學從環境、指導模式、教學意義等方面入手，幫助小學音樂教師創設高效的教學指導氛圍和教育指導環境，以輕松、愉快的教學氛圍為主，使小學生在音樂課堂上得到放松，從內心減少對于音樂教學的抵觸和抗拒。之后通過信息化教學技術，教師為小學生播放當天課程的知識點，鼓勵小學生跟著音樂進行知識點的自主學習、練習，提高小學生對于課程的學習興趣，豐富小學生的思維能力和體驗能力。

“趣味性”教學具有多樣性，能夠為教師及時提供有效的教學指導環境。通過信息化技術，教師能夠帶領小學生進行音樂知識點動畫、音樂知識點視頻及音樂知識點圖片等方面的學習;在豐富小學生音樂課堂學習氛圍的同時，趣味性的學習方法激發小學生的學習興趣。視頻化模式的音樂動畫，吸引小學生的課堂注意力，讓小學生不由自主的參與到音樂的學習中來。既能讓小學生在教學引導下進行自身音樂能力的表現，又能讓小學生在圖文并茂的音樂教學中，加深對于課程知識點的記憶和自主學習能力。

從教師教學方面來看，將“趣味性”落實到當前小學音樂課堂的指導中，通過多種教學方法，在一定程度上能夠加強師生之間的溝通、交流能力和互動性，在音樂主題教學中激發小學生的音樂潛能，促進小學生素養能力得到發展，為小學音樂課堂的提升提供保障。

四、“趣味性”教學在小學音樂教學中的實際方法

（一）轉換教學方法，促進學生發展

“趣味性”教學要求在教學方法方面時刻以“創新、趣味”為主。以往在小學音樂課堂上，教師主要是指導并帶領小學生進行音樂課程內容的學習，因此在教學方法方面往往建立在“指導教學、按部就班式”教學模式。很容易因忽視小學生音樂課堂發展導致后期教學進度、教學氛圍達不到標準。將“趣味性”教學融入當前小學音樂教學中，教師轉變教學方法，通過創新教學指導方法，引導小學生根據不同歌曲，利用手邊現有的工具，進行相應歌曲旋律的表演和模仿，以提高小學生觀察能力和探索能力為主，活躍課堂氣氛，讓小學生在課堂上將自身潛能激發、放大。

例如在指導小學生進行《拍手唱歌笑呵呵》音樂歌曲的學習時，教師拋開傳統的書本教學指導，引導小學生利用身邊現有的文具材料，發揮自身創意，將這首歌曲進行模仿學習。小學生在教師的引導下，通過用筆敲擊水壺、課桌邊緣以及拍巴掌等，尋找《拍手唱歌笑呵呵》這首歌曲的曲調旋律，教師加以引導和鼓勵;提高小學生思考、嘗試的思維能力。轉換教學方法，實現音樂課堂趣味性、活躍化，進一步促進小學生的更好發展。

（二）多種教學方法，引導學生參與

與社會教育相接軌，將信息化技術設備應用到當前小學音樂教學中，幫助教師及時搜索與課程相關的動畫、視頻音樂，在方便教學的同時，激發小學生對于音樂教學的學習興趣。

不同于書本知識點的指導模式，在信息化技術模式下的小學音樂課堂中，以音樂視頻、音樂動畫等方式將書本中的音樂進行具象化表達。繪聲繪色的音樂課堂營造輕松、活潑的教學氛圍，同時，在音樂方面與小學生的喜好相關，在一定程度上影響小學生參與到音樂課堂的學習中。多種教學方式，讓音樂課堂變得充實、豐富，是“趣味性”教學在小學音樂課堂中構建發展的教學“證明”。

例如在指導小學生進行《米老鼠進行曲》歌曲的學習時，將信息化技術運用到《米老鼠進行曲》歌曲的教學指導中，以教師帶領小學生進行《米老鼠進行曲》動畫視頻觀看為主，通過繪聲繪色的動畫場景、動畫歌曲激發學生的學習興趣和參與意識，讓音樂課堂始終保持輕松、活躍，既能減少小學生對于音樂教學的抵觸心理，又能讓小學生在音樂中提高自身情操修養。

（三）落實寓教于樂，實現趣味課堂

根據小學階段學生的發展情況，通過分析、研究，進一步將趣味性教學方式在小學音樂課堂中得到落實。發展寓教于樂的指導方法，以游戲化教學為主，第一步將小學生的好奇心、學習興趣進行提高，之后引導小學生參與到趣味性音樂游戲中，從而更好地帶動小學生的學習積極性，在游戲化教學中實現趣味性課堂。

例如在指導小學生進行《森林里的故事》這一課程的學習時，圍繞這一課程單元主題展開游戲音樂教學。以動物、森林作為課程游戲開展的背景，融入信息化技術，為小學生“分配”不同動物角色，激發小學生在游戲教學中的積極性。同時，根據游戲情況，教師帶領小學生進行不同小動物歌曲的表演和歌唱，鼓勵學生根據不同動物組員的唱歌情況進行打分;充分帶動小學生在音樂教學中的參與能力，進一步實現趣味教學課堂，促進小學生素養能力的發展。

將“趣味性”的多種表現形式在小學音樂教學中進行有效合理化運用，落實寓教于樂、多樣化教學的指導模式，關注小學生發展情況，在一定程度上提高小學生在小學音樂課堂的參與度和學習興趣，為小學生后期的全面發展打好基礎。

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