初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)探索

湯巧紅

摘 要 在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最主要的問題就是學(xué)生沒有辦法自己完成數(shù)學(xué)探究，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識沒有探索精神，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)效率也不高。形成當(dāng)前數(shù)學(xué)問題的主要原因是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)更加看重學(xué)生的考試成績，所以教師在教學(xué)過程中也就形成了相應(yīng)的應(yīng)試教學(xué)法，教師的所有教學(xué)重點都放在了學(xué)生的解題技能上。學(xué)生只能夠被動地接受來自于教師的數(shù)學(xué)知識，久而久之學(xué)生就會對教師的教學(xué)產(chǎn)生依賴感，如果脫離了教師，學(xué)生就沒有辦法良好的自主展開學(xué)習(xí)。所以在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)上，促進學(xué)生形成探究精神，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)教學(xué);探究性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0078-01

探究性學(xué)習(xí)最主要是需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，可以得到學(xué)習(xí)探究的欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力也會得到激發(fā)。但傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用課堂傳輸式教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全屬于被動接受型，學(xué)生對于知識的理解只存在死記硬背的表面知識，所以學(xué)生也無法將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化成為自己的東西，所以教師在教學(xué)中必須采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生可以自主參與到學(xué)習(xí)過程中去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在探究的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，享受學(xué)習(xí)的過程。本文通過研究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法，提出可行性教學(xué)意見，力求提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、運用靈活的教學(xué)手段，建立合理的教學(xué)氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到學(xué)習(xí)氛圍的影響程度較高，所以教師需要在教學(xué)過程中為學(xué)生營造合理的教學(xué)氣氛，構(gòu)建和諧平等的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分融入到課堂教學(xué)中，對于課堂產(chǎn)生安全感。這樣學(xué)生才能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容真實的表現(xiàn)自我，發(fā)揮個人學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)靈活多變，對于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，但每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的接受能力都是不同的，為了保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中完成自我探究，所以教師就需要鼓勵學(xué)生在課堂中勇于表現(xiàn)個人的意見，多鼓勵學(xué)生向老師提出問題。學(xué)生的問題往往源自于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的思考，而數(shù)學(xué)知識的思考過程，會提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識中得到新體驗、新發(fā)現(xiàn)。教師在學(xué)生提出問題后也應(yīng)當(dāng)給予正面的回答，幫助學(xué)生回答心中的不解。同時，教師需要在教學(xué)中拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生親切感，這樣學(xué)生才可以將內(nèi)心想問、想說的事情對教師表達出來。

同時展開小組合作學(xué)習(xí)也是探究性學(xué)習(xí)的一種有效方法，小組合作能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)部暢所欲言，充分表達個人的思路，加快與學(xué)生之間的思想信息交流，這樣可以在小組內(nèi)部形成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到相互促進、相互彌補的教學(xué)效果。同時教師也可以通過小組合作學(xué)習(xí)的效果來看班級中學(xué)生普遍存在的數(shù)學(xué)問題，這樣教室就可以針對該問題進行統(tǒng)一教學(xué)，并且制定修改未來的教學(xué)計劃，讓教學(xué)可以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、拓展學(xué)習(xí)思路引發(fā)學(xué)生探究熱情

為了讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中完成自主探究，教師就需要首先引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的源動力，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有熱情有興趣，此時學(xué)生才能夠以更加飽滿的激情探究數(shù)學(xué)問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對于教師的依賴感較強，不利于探究性學(xué)習(xí)的展開，教師首先需要采用靈活的教學(xué)手段讓學(xué)生擺脫對于教師的學(xué)習(xí)依賴。例如在小組合作學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)競爭，看哪一個小組能夠最快最好地完成教師給予學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生就會在小組競爭關(guān)系下激發(fā)出對于數(shù)學(xué)問題的探究熱情，從而逐漸擺脫對于教師的教學(xué)依賴感。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏探究精神，主要原因是數(shù)學(xué)題目與學(xué)生的現(xiàn)實生活相距甚遠，所以學(xué)生無法對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生共鳴，學(xué)生對于數(shù)學(xué)題目沒有個人生活體驗感，學(xué)生也就沒有辦法明白數(shù)學(xué)知識對于自己實際生活的作用，認為學(xué)習(xí)只是教師給予的任務(wù)并不能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生任何的幫助。此時教師就可以將學(xué)生的實際生活案例引入課堂教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置一種生活游戲，引發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會去自我探究如何選擇數(shù)字，學(xué)生在探究過程中教師可以引入概率的計算教學(xué)，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。

三、利用開放性數(shù)學(xué)試題，展開探究性學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)中，可以靈活地運用開放性試題，開放性試題的題目條件并不充分，并且可以由學(xué)生自由組合多樣的解題策略，可以幫助學(xué)生完成探索推理和總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)過程。教師需要注意的是開放性數(shù)學(xué)試題學(xué)生所需要的解題時間較長，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出充分的思考時間，讓學(xué)生可以順利地展開探究性學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)途徑，教師需要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同特點來規(guī)劃教學(xué)方案，使用豐富有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以自覺地參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]高靜華.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”探索[J].中國校外教育，2015（33）：73.