高中化學教學中學生自主學習能力的培養試析

羅長鋒

摘 要 隨著社會的不斷發展以及教育的不斷改革，家長以及社會對當前的教育要求水平越來越高，不僅僅只是注重學生們的成績提升，對學生們的綜合能力發展也有著更高標準的要求。而且，在高中化學課堂上培養學生的自主學習能力是十分有必要的，對于學生以后的發展以及學習都有促進作用。

關鍵詞 高中化學;自主學習能力;培養策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0158-02

高中是改變一個學生命運的關鍵階段，教師應當更加注重通過不斷的課堂教學實踐來改變課堂教學模式，讓高中生們能夠釋放壓力，將更多的精力投入到學習當中，讓學生能夠在化學課堂當中不僅得到成績的提升，能夠得到綜合能力的發展與進步。那么，本文就根據當前高中化學課堂當中所存在的一些問題進行分析，并提出在高中化學課堂當中運用自主探究活動的策略。

一、高中化學課堂當的不足

第一，相當一部分教師的教學觀念比較老舊，教師們在課堂當中依舊采取傳統的滿堂灌課堂教學模式，教師僅僅以教授給學生知識為目的，但并未注重學生們的綜合能力提升。教師在高中化學課堂當中只是一味地教給學生知識，讓學生機械地進行學習。但是這種傳統的課堂教學模式會阻礙學生們的全面提升，傳統的滿堂灌課堂教學模式可能會磨滅學生們對化學學習的興趣，這種枯燥無味的課堂很難調動學生們在課堂上學習的積極性與主動性，學生們無法很好地將注意力集中到課堂上，無形當中就會阻礙他們的進步。同時這種課堂教學方式也會限制學生們的邏輯思維能力發展，限制了學生的思維，化學也是一門需要思考的學科，倘若學生們的邏輯思維受到限制，就很難使他們在此方面得到高度的提升。其次，高中化學課堂不夠豐富多彩，教師不能夠將一些具有創新性的課堂教學模式融入到高中的化學課堂教學中。高中化學課堂上是以教師為主，學生在課堂當中只是通過記憶進行學習，教師不能夠通過一些有效的策略來豐富課堂。課堂環節不夠豐富，就會使學生不能在課堂當中得到高度注意力的集中，從而一定程度上影響了學生們的發展。最后，教師大多數是以教課為主，并沒有注重學生們的參與，在學生們自主探究這一方面做得還不夠好。倘若教師能夠通過一定的策略將自主探究活動融入到高中的化學課堂上，那么就會在一定程度上幫助學生得到全面的提升與發展。但是根據當前高中化學的課堂現狀來看，教師在自主探究活動方面做得還不夠好。

二、高中化學課堂上培養學生自主學習能力的重要性

首先，高中生的壓力比較大，倘若教師們能夠在高中化學課堂當中應用一些自主探究活動就能夠很好地幫助學生釋放壓力，在課堂當中為學生營造一種輕松愉快的課堂學習氛圍，讓每位學生都能夠積極地參與到高中化學課堂上，調動學生們學習的積極性和主動性才能夠提高學生們的學習效率。其次，在高中化學課堂當中運用自主探究活動，讓學生真正成為課堂的主人，促使每位學生都能夠參與到課堂當中，只有學生們高中化學課堂當中高度集中注意力，才能夠在提高學生成績的同時，培養學生們的綜合能力提升與發展，讓學生們能夠在高中課堂中達到全面的進步。最后，運用自主探究活動的高中化學課堂能夠培養學生的邏輯思維能力的發展，讓學生們的自主學習并且探究高中化學課堂上的知識。這種課堂教學方法不僅為提高學生們的參與度，而且能夠讓學生通過自主學習得到更高層次的發展，讓學生們能夠在高中的化學課堂當中得到更多的收獲。

三、高中課堂上培養學生自主學習能力的策略

（一）運用啟發探究式教學

教育的目的是授人以漁，不是授人以魚。教師應該在課堂當中運用一些合適的策略培養學生自主學習的能力，讓學生能夠在高中化學課堂當中自主學習，不斷探究，而不是讓學生被動地接受知識。但是當前教師所采取的滿堂灌課堂教學模式就不利于學生們的全面提升，這種課堂教學方式很難調動學生們在課堂上學習的積極性與主動性，學生們在課堂當中不能夠達到高度注意力的集中，無形中就會影響他們的學習效率，高中的化學課堂的教學質量不夠高，影響學生們的全面提升與發展。那么，教師們就可以改變傳統的課堂教學觀念，運用啟發探究式教學，在課堂上與學生為主體，讓每位學生都能夠積極地參與到課堂上，只有學生們在課堂上高度集中注意力，一定程度上就會幫助學生獲得進步。但是，倘若教師想讓學生得到全面的發展，教師就應當培養學生自主學習的能力，通過自主學習發現問題，并通過一定的思考進行探究，才能夠使學生們在高中化學課堂當中得到更高層次的進步與學習，讓學生們能夠在高中化學課堂當中不僅得到成績的進步，而且也能夠得到全面的發展。比如，通過自主探究學習培養學生們的邏輯思維能力發展，讓學生有自己解決問題的能力，從而得到全面的發展與提升。

（二）創設情境教學法

情境教學法是教學當中一個常用且重要的教學方式，教師可以在高中化學課堂當中創設情境教學方法，將化學學習融入到一個真實的情境當中，能夠更方便學生們的學習，將高中化學課堂當中一些抽象的東西具體化，讓學生們真正地感受到一些化學的現象，發現化學是與生活緊密相連的。在教師創設情境教學方法的同時，教師也應當注重一些知識點的講授，讓學生們能夠通過高中化學課堂找到更多的收獲，不能夠僅僅只是單純地在課堂當中創設情境教學法而忽視了對知識點的記憶。因此，情境教學法能夠促進學生自主學習能力的培養。

（三）設立討論環節

討論是一個相互交流、取長補短并求同存異的過程，教師可以通過在高中化學課堂當中設立小組討論環節，讓學生們在課堂當中以小組為單位進行化學方面的溝通與探討。讓學生在這一環節當中取長補短，在討論當中借鑒其他同學的經驗與看法，并與組員相互交流自己的想法與思考。這一過程能夠幫助學生進行有效快速的提升，通過聽取其他人的經驗讓自己得到學習與進步，通過交流自己的想法培養自己的邏輯思維能力、表達能力以及語言組織能力，通過在化學課堂當中的學習得以全面發展與提升。

（四）合理提出問題，有效開展自主探究教學

適當地提出問題也是在高中化學課堂當中有效開展探究教學課堂的關鍵一步。高中化學教師可以在課堂當中鼓勵學生通過學習合理地提出問題或者假設，通過培養學生敢于提出問題的習慣可以培養學生思考問題的能力，讓學生們通過自主學習以及自主思考進行學習，能夠讓學生養成主動思考的好習慣，并通過學生的自己思考培養學生們的邏輯思維能力，讓學生們能夠得到綜合能力的提升與發展。學生們的獨立思考對教師開展自主探究教育也有一定的幫助，只要學生們對一些化學問題有自己的思考與想法，才能夠夠更好地幫助教師在課堂上開展探究活動，為高中生營造一種良好的課堂學習氛圍，讓學生們能夠在高中化學課堂當中得到全面發展。

四、結束語

總而言之，在高中化學課堂中應用自主探究教學是十分有必要的，讓學生們通過自己學習和探討得到更深層次的發展。首先，教師應當鼓勵學生養成思考的習慣，讓學生對一些化學問題有自己的觀點和思考，才能夠更好地在課堂上開展探究活動。其次，課堂上設立討論環節，讓學生以小組為單位對自己的疑難問題進行溝通交流，促進教師自主探究學習課堂的開展。再者，教師合理地提出問題，幫助學生養成獨立思考的好習慣。最后，課堂當中創設情境教學法也是開展自主探究活動的教學方式。因此，教師可以通過不斷的教學實踐進行反思總結，將一些具有創新型的課堂教學方式融入到高中課堂當中，注重學生綜合能力的培養，讓學生們能夠在高中課堂當中得到綜合能力的提升與進步。

參考文獻：

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