傳統文化教育在小學語文閱讀課堂中的滲透路徑研究

周開瓊

◆摘 ?要：在小學語文閱讀課堂教學中，做好對傳統文化內容的有效滲透，能夠在提升課堂學習體驗的同時，為學生的語文素養構建帶來助力。文章結合本人實踐教學經驗，對如何在閱讀課堂教學中有效滲透傳統文化予以討論，希望能夠在提升閱讀課堂教學水平的同時，也為我國傳統文化的傳承與發展帶來助力。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀課堂;傳統文化

隨著素質教育的不斷發展，進一步做好對學生的文化素養構建，成為了小學語文課堂教學中的主要目標。傳統文化作為我國文化內容的瑰寶，如何將其應用到課堂教學中，做好對學生的文化啟蒙，激發學生的文化傳承意識，是考驗教師教學水平的重要環節。在小學語文課堂教學中，閱讀作為以學生為主體的課堂教學內容，做好傳統文化在此環節中的滲透研究，能夠為提升課堂教學質量帶來重要助力，文章以此為切入點展開探討。

一、借助傳統文化內容，構建優質閱讀環境

在小學語文閱讀教學環節中，構建優質的閱讀環境是保證閱讀小學效果的重要前提，我們想要將傳統文化內容融入其中，就必須要發揮出傳統文化的優勢，讓學生感受和體驗到學習傳統文化的快樂，實現對他們的學習興趣激發。例如我就根據學生的認知水平，為他們設計了以傳統文化為素材的課前閱讀活動。在閱讀素材選擇方面，我會根據學生所在年級及思維水平為基礎選擇符合他們實際水平的內容，例如低年級為《弟子規》《千字文》，中年級為《成語故事》《諺語故事》，高年級則以《唐詩三百首》《小古文100首》為主。每次語文課前，我都會讓學生進行閱讀，同時我還會輔之以信息技術、口頭講解等方式，讓學生能夠全面了解和掌握其中的故事和內容，由此來實現對學生的有效教育，實現對他們的有效啟發，為接下來的教學工作開展打下良好的基礎。

二、運用傳統文化思維，提升閱讀學習體驗

“運用傳統文化思維，提升學生閱讀學習體驗”是小學語文閱讀教學中，做好傳統文化有效滲透的重要方法。從當前的小學生閱讀學習行為來看，很多時候他們并不能真正靜下心來去進行閱讀，更沒有耐心去探究和分析閱讀素材中的內容，泛讀、表面讀成為了他們應付閱讀學習的主要方法。針對于這一問題，我除了會盡量豐富閱讀素材內容，提升學生的閱讀體驗之外，還會給學生分享一些傳統文化內容，例如“書中自有黃金屋”“讀書百遍其義自見”等，由此來實現對學生的引導。在此基礎上，我還會在閱讀教學中設計一些游戲，例如讓學生找出閱讀素材中有幾處“引用”，引用的話是什么意思，出自哪里等。讓學生通過查找、探究的過程，去感受到閱讀的興趣，并發現傳統文化的魅力及其深刻的寓意，由此來實現對學生閱讀學習動力的激發，并讓他們對傳統文化內容有一個客觀、科學的認識，為小學語文素質教育目標的實現提供助力。

三、借助傳統文化故事，培養優質閱讀習慣

“借助傳統文化故事，培養優質閱讀習慣”是傳統文化內容在小學語文閱讀教學中有效應用的重要方法，在實際教學過程中，教師想要讓學生了解傳統文化，并在傳統文化的引導下獲得閱讀動力的激發，就必須要滿足學生的求知欲望，并帶給他們良好的學習體驗。在實際教學過程中，我在了解學生愛聽故事的認知需求基礎上，會在閱讀課課堂上與他們分享一些具有教育意義的故事，例如“推敲”“鑿壁偷光”等故事。以“推敲”故事為例，我在完成故事講述后，還會與學生針對“推敲”二字進行討論，讓他們思考到底是“推”字好還是“敲”字好。之后，我還專門讓班長去進行實踐論證，讓他到班級外分別進行推門和敲門，并讓班級內學生說出自己的感受，由此來幫助他們完成判斷，并讓他們對賈島認真的態度產生敬佩。在此基礎上，為了實現對學生良好閱讀習慣的培養，我要求他們在閱讀時，每人身邊備一本字典，遇到生字、生詞時立即查詢，由此來幫助他們有效完成對素材的閱讀，避免學習問題的積累。與此同時，我還要求他們準備一個摘抄本，讓他們將自己在閱讀中所遇到的喜歡的句子進行摘抄和注釋，由此來幫助他們養成良好的閱讀習慣，實現對語文知識的有效積累。

四、選擇優秀傳統素材，鍛煉學生閱讀能力

在小學語文閱讀教學中，做好對優秀傳統素材的選擇，讓學生去進行閱讀，是幫助學生了解傳統文化，鍛煉學生的閱讀能力的有效方法。隨著素質教育的不斷落實，課外閱讀已經成為了重要的教學環節。在這種情況下，我們必須要做到在有效了解學生認知水平、興趣需求的基礎上，根據《小學語文課外閱讀推薦書目》的指導，選擇符合學生實際水平的閱讀素材。在為學生選擇以傳統文化為基礎的課外閱讀素材時，我們必須要做到對學生閱讀能力的掌握，以確保學生課外閱讀活動能夠順利得以進行。例如我在布置《中華成語故事》的課外閱讀任務之后，會定期組織學生進行課外閱讀分享會，讓他們可以在分享會上匯報自己的閱讀進度，由此來了解他們的閱讀學習效果。在此基礎上，我會針對閱讀素材，讓學生可以對內容情節、知識點進行相互之間的交流，讓他們在相互討論的過程中相互學習、共同進步，由此來達到理想的閱讀學習效果，實現對學生閱讀水平進步的有效引導，實現小學語文學科的素質教育目標。

五、總結

綜上所述，做好小學語文閱讀課堂教學中傳統文化內容的滲透教育，不僅可以提升學生的學習效果，還能夠為他們的語文素養構建帶來助力支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學負責人，其必須要全面掌握學生的學習水平，并能夠在科學選擇學習素材的基礎上，讓傳統文化得以在閱讀課堂中發揮作用，由此來實現對學生的思維啟發，讓他們感受到傳統文化的魅力，從而真正意義上實現小學語文學科的素質教育目標，也為學生的語文素養構建打下良好而又堅實的基礎。

參考文獻

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