提升初中音樂教學效率的策略

梅峰

摘要：初中音樂教學的開展，對于學生審美意識、鑒賞能力的培養都會起到積極而重要的影響。學生可以在音樂的感召下，感受音樂所獨具的藝術魅力，釋放其音樂情感，塑造其音樂素養，以全新視覺審視音樂的藝術價值，獲得心靈的滌蕩與思想的陶冶。然而，受傳統教育思想觀念的影響，致使教師和家庭對于初中音樂教學的重要性依然缺乏客觀認知，總認為音樂教學在初中學生教育中可有可無，對于學生音樂學習的效率不夠關注。長此以往，初中音樂教學工作的開展便在諸多負面因素的影響下難以得到持久性發展，教學效率也止步不前。對此，作為初中音樂教學主要引領者的初中音樂教師必須引起重視，并通過對教學觀念的更新以及教學方式的優化，為初中音樂教學效率的提升提供助力。

關鍵詞：初中音樂；音樂教學；教學效率

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0054

進入初中階段，隨著學習壓力的增加，學生更渴望在音樂的陶冶與感染下獲得放松，這使得初中音樂教學對于學生身心健康及全面發展的作用更為舉足輕重。在音樂教學中，學生可以獲得身心的徹底放松，獲得思想與情智的陶冶，以更加積極上進的態度投入其他學科學習。因此，加強初中音樂教育，提升初中音樂教學效率，成為當前素質教育背景下初中教育教學的關鍵和重點。

一、影響初中音樂教學效率提升的主要因素與具體原因

受傳統教育教學認知思想觀念的影響，很多初中教師在思想上總是將音樂教學置于所謂的“副課”位置，對于音樂教學的質量不夠關注，對于學生音樂潛質的開掘不夠重視，導致初中音樂教學的效率長期止步不前，學生音樂素養的發展也處于一個可上可下的瓶頸區。面對這些問題，初中音樂教師首先必須引起足夠關注，對其展開深度剖析，為初中音樂教學效率的提高而提供助力。

1.教師思想上不夠重視

作為初中音樂教學工作開展的主導者，教師的思想重視度與教學有效性直接影響著學生學習音樂的質量。然而，長期以來，在應試教育思想的影響下，很多初中音樂教師都認為音樂教學與學生學業成績發展的關系不大，對音樂教學的投入度、關注度不高，思想的不重視，導致行動上很難全面投入，于是便出現了教師備課不認真、教學敷衍了事等現象，而這些問題也成為目前初中音樂教學中制約教學效率提升的主要因素。

2.學生意識上不夠關注

在教師不當教育思想的影響下，學生對于音樂教學的關注度也持續下降，很多學生在音樂課堂中提不起精神，喪失了興趣，對于教師組織的音樂活動不關注、不重視、不投入，對于必須掌握的樂理知識也是淺嘗輒止，不能展開深度探析，導致其音樂素養與初中音樂教學的要求標準差距甚大。

二、提升初中音樂教學效率的具體措施

隨著社會經濟的快速發展及人們對于優質教育要求標準的持續提升，有關初中音樂教學效率的提升問題也成為整個社會關注的重點。對此，承載初中音樂教育科學發展主要使命的初中音樂教師必須切實發揮好其主導作用，通過對教學方式的優化、學生需求的關注以更加科學的教學策略，為初中音樂教學效率的提升而服務。

1.加強備課，改進教法，激活學生學習音樂的興趣

在初中音樂教學中，教師備課的質量直接影響著音樂教學的效率。因此，教師在備課時，必須重點關注學生學習需要，在充分掌控學情的前提下，構建教學內容和教學環節，以確保所開展的所有教學活動都能夠被學生所輕松接受。一方面，教師在確定教學內容時，既要關注學生對于所學音樂知識的掌握程度及預期教學目標，又要注意所學音樂知識與其他學科知識的關聯，進而在音樂教學中對學生進行美育、德育、智育教育，激活學生的音樂情感。另一方面，教師必須結合學生需要設計教學活動，確保全體學生參與其中，使學生的音樂學習興趣得到更好的調動。

2.創設情境，營造氛圍，提高初中音樂教學的效率

初中學生受年齡特點的影響，其學習導向極易受到環境的感染，其音樂興趣的激活與發展離不開教學環境氛圍的驅動。教師在進行音樂教室環境布置時，應該本著藝術性、和諧型、美觀性、多元化布置原則，將更多具有音樂藝術氣息的元素融合在教室環境之中，使學生在無形之中得到音樂情懷的感染與內化，于潛意識中激活學生的音樂興趣。例如，在教室墻壁上懸掛有關音樂家的掛圖畫像，在教室專欄中布置有關音樂線譜知識的素材，讓學生沉浸在濃厚的音樂情景中萌生對于音樂的喜愛與關注。同時，在音樂教學的過程中，教師也應注意對教學氛圍的營造，盡量讓學生在寬松、舒適、歡悅的音樂情境中感知音樂的美好，以濃厚的學習興趣增進其對于音樂學習的熱愛，在不斷探索體驗中感知音樂的魅力，獲得認知能力的提升與發展。

3.利用媒介，拓寬范圍，推動初中音樂教學的發展

與小學階段相比，初中學生的學習壓力更大，其更渴望能夠在輕松的學習狀態中探求世界的美好。然而，由于很多初中學生對于音樂的認識理解還不夠到位，加之其音樂素養比較匱乏，導致學生對于一些比較抽象的音樂思想、情感難以理解。對此，教師可以通過媒體輔助工具的利用，將對應音樂內容通過視頻、音頻、圖片等方式予以呈現，進而幫助學生以最直接簡明的方式感知相關音樂內容中所包含的藝術思想，促使學生的音樂情懷得以拓展，音樂興趣得以鞏固。另外，教師還可以讓學生在網絡媒介所營造的虛擬性音樂情境中開展音樂學習，以引起學生的思想共鳴，讓學生在體驗嘗試中形成濃厚的音樂學習興趣。例如，在歌唱教學中，可以用多媒體輔助工具播放伴奏，組織學生在伴奏的感染下體味音樂作品中所蘊含的音樂思想，引導學生在感知品味中形成濃厚的音樂興趣，實現教學效率的提升。

總之，作為初中學生音樂素養塑造、音樂潛能開掘的主要手段，初中階段音樂教學的效率，直接影響著學生綜合素養的發展和提高。對此，教師應該以初中學生認知實際為基礎，在教學、學法上切實關注學生發展需要，讓學生在音樂教學的感染和熏陶下，學會感知音樂的美好，獲得學習音樂的興趣，以對于音樂的熱愛開啟屬于自己的全新發展之旅。

參考文獻：

[1]李高燕.提高初中音樂唱歌課教學效率的策略[J].中國農村教育，2018（8）：32-33.

[2]惠芹.關于提高初中音樂課堂教學效率的思考[J].北方音樂，2015（24）：85.

（作者單位：甘肅省慶陽市合水縣吉峴九年制學校745413）