中職學(xué)校數(shù)字影像應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐與思考

摘要：本校瞄準影像行業(yè)發(fā)展趨勢，根據(jù)中等職業(yè)教育的規(guī)律，以學(xué)生職業(yè)生涯能力發(fā)展為主線，確立了強調(diào)專業(yè)核心技能與職業(yè)核心素養(yǎng)的融通培養(yǎng)理念，通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”“雙師型教師隊伍”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心”等有效措施，為影像行業(yè)輸送了一大批優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)字影像；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0073

中國的影像服務(wù)業(yè)已經(jīng)成長為一個龐大的生活服務(wù)類剛需產(chǎn)業(yè)。一是在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的進一步刺激下，作為信息產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+攝影旅游”增長勢頭強勁，市場對自由攝影師的需求日益增加；二是消費者對個性化、專業(yè)化、差異化產(chǎn)品和服務(wù)的需求不斷增長，影像后期制作的精品化、專業(yè)化、特色化對后期從業(yè)人員提出了新的要求；三是微電影等需求不斷增長，數(shù)字影視制作也正逐漸成為當今全球最具發(fā)展?jié)摿Φ某柈a(chǎn)業(yè)之一，特別是在中國大力發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的利好政策刺激下，數(shù)字影視行業(yè)更呈現(xiàn)出無可阻擋的磅礴氣勢，專業(yè)攝像從業(yè)人員的市場需求將進一步增長。因此，行業(yè)亟須一大批掌握熟練技能、高超技藝和具有較強職業(yè)核心素養(yǎng)的技能人才，給行業(yè)注入新鮮血液，從根本上改變數(shù)字影像高技能人才匱乏的局面。

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型職業(yè)人才為核心使命，是行業(yè)技能型人才的孵化器。我國中等職業(yè)學(xué)校影像教育起步較晚，在教學(xué)方法和手段上主要沿用學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)授課模式。中國影像產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展給中職影像教育帶來全新的挑戰(zhàn)，在信息化全媒體時代下，新型的影像專門人才成為行業(yè)的緊迫需求。原有的中職影像教學(xué)體系與培養(yǎng)目標對新時代的需求已經(jīng)有著明顯的不適應(yīng)。新時代的中職影像教育如何更好適應(yīng)社會行業(yè)需求已成為國內(nèi)中職影像教育首要面對的問題。

應(yīng)用型影像專門人才的培養(yǎng)可以從兩個層面理解。首先，影像技術(shù)本身就是實踐性較強的應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)掌握較好影像技能的影像技能人才是影像教育的基本功能。其次要注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的素養(yǎng)，提倡敬業(yè)、合作、實踐、創(chuàng)新等職業(yè)素養(yǎng)也是來自于影像行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實的要求。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)沒有一個標準的學(xué)習(xí)框架，各行業(yè)采用的學(xué)習(xí)框架由本行業(yè)內(nèi)的國家培訓(xùn)組織根據(jù)行業(yè)特點及工作性質(zhì)自行設(shè)計，但普遍沿循一種基本的運作模式。現(xiàn)代學(xué)徒制的實施有以下幾個要素。實行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生一般需用2/3的時間在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1/3的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識；學(xué)徒工與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同；企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒工在企業(yè)接受生產(chǎn)技能的培訓(xùn)；學(xué)徒工在學(xué)徒期間享受學(xué)徒工資；社會合伙人（企業(yè)主和工會）共同制定實訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)合同；培訓(xùn)結(jié)束后經(jīng)考試合格授予國家承認的職業(yè)資格。

通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實踐課程體系對接企業(yè)工作崗位，實踐教學(xué)對接崗位工作內(nèi)容，工學(xué)交替對接崗位工作過程，讓學(xué)生在職業(yè)高中生涯經(jīng)歷“一周崗位體驗——一月工學(xué)交替——一年頂崗實習(xí)”三個學(xué)徒階段，將所學(xué)的專業(yè)核心技能融會貫通于學(xué)徒結(jié)對、工學(xué)交替、崗位輪轉(zhuǎn)、交流匯報、作品展覽等一系列現(xiàn)代學(xué)徒制典型項目，從而實現(xiàn)螺旋式上升的“工學(xué)交替、能力遞進”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標。通過與知名攝影企業(yè)緊密合作，開展工學(xué)交替實踐、技能大師講壇、技術(shù)沙龍交流等多項卓有成效的現(xiàn)代學(xué)徒制初步探索和實踐。

二、面向中職數(shù)字影像專業(yè)的雙師型教師隊伍建設(shè)

1.成立以校長為組長，副校長為具體負責(zé)人的教學(xué)專家指導(dǎo)委員會。專家組成員匯集了中職教育專家、專業(yè)負責(zé)人、大學(xué)影像教育專業(yè)教授、影像行業(yè)領(lǐng)軍人物等業(yè)內(nèi)相關(guān)人士，大家群策群力，共同制定培養(yǎng)方案，商討相關(guān)教學(xué)改革和策略。

2.引進具有豐富行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗和大學(xué)教學(xué)背景的吳俊聲老師擔(dān)任專業(yè)負責(zé)人。吳俊聲老師是典型的“雙師型”教師，曾擔(dān)任影像公司藝術(shù)總監(jiān)、總經(jīng)理、高校影像專職教師，是中國人像攝影學(xué)會理事、曾任溫州攝影行業(yè)協(xié)會副會長兼執(zhí)行秘書長，有深厚的行業(yè)背景和企業(yè)經(jīng)歷。在擔(dān)任企業(yè)藝術(shù)總監(jiān)期間，負責(zé)企業(yè)攝影師的培訓(xùn)和考核，有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。吳俊聲老師具有高尚師德和優(yōu)良教風(fēng)，利用自身企業(yè)工作經(jīng)歷，教學(xué)中不僅注重學(xué)生技能提升，更注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其積極對接行業(yè)資源，指導(dǎo)專業(yè)教師開展校企協(xié)作，在吳俊聲老師的帶領(lǐng)下雙師隊伍不斷成長，極具凝聚力。

3.啟動企業(yè)“能工巧匠”和行業(yè)“名師名家”擔(dān)任兼職教師互聘共用工作，制訂企業(yè)指導(dǎo)師評聘辦法，完善雙主體雙導(dǎo)師制度。成立名師工作室，每月定期邀請全國各地攝影名師名家、行業(yè)精英來校授課講座、講述自己的創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，為學(xué)生成長提供專業(yè)引領(lǐng)。

4.學(xué)徒結(jié)對。學(xué)生按照“自主分組，服從調(diào)配”的原則分配到各個企業(yè)，與企業(yè)負責(zé)人和企業(yè)指導(dǎo)師進行現(xiàn)場交接和學(xué)徒結(jié)對。學(xué)徒進入企業(yè)后，在人事部門的統(tǒng)一安排下，由藝術(shù)總監(jiān)、數(shù)碼后期總監(jiān)擔(dān)任技術(shù)講師，為每位學(xué)徒安排一對一導(dǎo)師指導(dǎo)，進行一對一結(jié)對跟崗。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)

利用名師工作室平臺對接社會公益活動，充分應(yīng)用攝影技能服務(wù)地方公益的同時，也提升了學(xué)生綜合創(chuàng)新素質(zhì)。在校生先后參與溫州市總工會技協(xié)幫活動的拍攝；受邀擔(dān)任政協(xié)第十一屆溫州市委員會會議全程拍攝；兩屆世界溫州人大會全程拍攝；在2018年春節(jié)期間全體攝影專業(yè)學(xué)生參與“攝影進萬家·溫暖全家福”拍攝等一系列社會活動。

綜上所述，以專業(yè)競賽和展覽為抓手，不斷推動學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過專業(yè)辦學(xué)五周年師生作品展、溫州市首屆攝影藝術(shù)節(jié)師生作品展等大型活動鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強了學(xué)生的專業(yè)自信。2017年數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)“我們零零后”學(xué)生作品展參展麗水國際攝影節(jié)，在國內(nèi)攝影界產(chǎn)生了極大反響。

參考文獻：

[1]關(guān)晶，石偉平.西方現(xiàn)代學(xué)徒制的特征及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（31）：77-83.

（作者單位：浙江省溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校325000）