初中化學教學中演示實驗的創新教育初探

奉艷平

摘要： 化學教學中實施創新教育， 要加強演示實驗教學研究。培養學生創新能力; 創設教學氛圍， 激發學生創新思維; 加強實驗創新。從更新實驗思路， 改革教學方法，等幾個方面談了筆者的體會。

關鍵詞： 化學教學; 演示實驗; 創新教育

創新是指根據一定的目的和任務， 應用一切已知信息， 通過開展能動的思維活動， 突破原有事實、框架， 而獲得的解決問題的一種全新方式或產生對社會和個人極有價值的產品的智力本質。創新是一個民族進步的靈魂， 是一個國家不斷發展的動力。一個沒有創新能力的民族， 難以屹立于世界先進民族之林。因此， 創新教育是時代對教育的要求。化學是一門以實驗為基礎的自然學科， 化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用。化學課堂演示實驗在教學中具有重要不可替代性。通過實驗現象的觀察，能使學生在好奇中始終處于積極思維狀態，增加學習興趣，有利于智能的開發和能力的培養;通過演示實驗可增強直觀性，加深對理論的理解和規律的掌握，增強學生的求知欲和信心;通過演示實驗的設計，可提高學生的實驗能力，提高起動手技能，提高學生對實驗習題的解答能力。通過演示實驗，糾正課堂上教師講實驗學生聽實驗的呆板枯燥的錯誤模式，減輕了學生的學習難度，激發了學生的學習熱情，培養了學生科學的學習態度。要積極改革教學方法， 注意研究學生的心理特征和認知規律， 善于啟發學生的思維， 激起學生的興趣， 使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。

一、實驗教學思路的更新

研究化學教材里的許多實驗，都有編寫者合情合理的設計安排， 緊緊摳住基本原理，倘若在教學中靈活運用， 做一些改進革新， 增添趣味性， 則啟發興趣， 更能吸引學生注意力， 激發觀察實驗的動力。如在實驗室制取氧氣的演示實驗教學過程中， 教師常常按部就班地規范操作、不厭其煩地強調要防止試管炸裂， 但學生并不知道到底什么時候試管炸裂， 為什么會發生這樣的現象， 只能按照老師的說法強記， 其實他們很想看到試管炸裂的現象過程， 這時老師可利用學生的好奇心安排時間， 不妨故意設計一個試管炸裂的破壞性實驗。使學生明白， 這只是由于氣體的熱脹冷縮引起水槽中冷水倒吸進試管而導致試管炸裂， 這樣既滿足了學生的好奇心， 也使學生認識到實驗操作規范的重要性。

二、實驗教學方法的改革

1.注重引導學生觀察實驗

觀察是實驗的第一歩， 也是創新的前提。學生只有在實驗操作中認真觀察實驗現象才能正確地分析得出結論。

2.變演示實驗為探索性實驗

在傳統的實驗教學模式中， 課堂演示實驗一般以教師為主體， 學生僅僅是旁觀者， 沒有直接參與， 不利于其創新能力的培養。通過自己的實踐， 我切身體會到絕大多數演示實驗可以讓學生來做， 或者分組完成，這樣將演示實驗改為探索性實驗， 讓學生充分地動腦、動手、動口， 發揮學生的主體作用， 從而有利于學生創造性思維的激發。

3.創設實驗問題創新教學的構成要素是研究性、引導性、發現性、歸納性等有機地結合起來

這就要求教師在實驗中創造性地應用現代教學方法和教學手段， 將多種教學方法進行優化組合， 用“創造性地教”為學生“創造性地學”創造環境和條件。教師的創新教育行為是教師在實施教與學的過程中，依靠自身具備的創新教育能力，有針對性地開展教學工作。現代的教師僅僅滿足傳統意義上的傳道、授業、解惑職能是不夠的，還應堅持繼續學習，不斷更新，增強自身創新能力。只有具備創新精神和創新素質的教師，才能培養具有創新意識、創新思維和創新能力的學生。只有大膽學習，不斷創新，才能活化學生的創新思維，增加學生的創新意識，促進學生的創新能力發展。

4.重視方法的總結。實驗做完了， 結果出來了，要進行歸納和總結

在學習氧氣的實驗室制法中， 我們就應該很好地總結， 學過的制法有哪些， 這些方法有什么優缺點等等。實驗室常用的方法有三種：

（1） 加熱氯酸鉀（ 二氧化錳作催化劑） 分解： 氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱到240℃就能分解放出氧氣而且反應速度快很難控制。氣體中還混有少量的氯氣、二氧化氯和臭氧。

（2） 加熱高錳酸鉀： 加熱時高錳酸鉀分解放出氧氣的速度較氯酸鉀慢， 適于學生實驗。

（3） 分解過氧化氫溶液（ 二氧化錳作催化劑） ： 該反應不需要加熱，二氧化錳催化作用即能放出氧氣。該反應容易控制操作簡單，便于學生操作。

學生通過幾種方法的比較， 就會運用現有的知識內容推論后面的學習內容是一種化學研究的思路， 更是學生應該掌握的化學學習方法之一。在這個研究的過程中也更容易有新的突破。

三、建立實驗教學評價中的意識創新

在以往的教學評價當中， 往往是以學生的一次次考試的成績來評價每一個學生， 在具有創新意識的教育教學過程中， 這個評價方法自然也應該有所改進， 而實驗教學的評價似乎成了其中的重點。新的評價觀點應該重視學生在實驗中解決問題的能力， 在實際操作時就應該努力避免死板、缺乏創造力的觀點， 這也是我們努力的方向之一。

總之，教學中進行創新教育是擺在我們教師面前非常緊迫的問題。形勢的發展要求教師不僅是：“傳道”、“授業”、“解惑”，而且還要“授人以漁”。而進行創新教育恰好可以做到這一點。

創新教育能使學生學會學習，開發智力， 提高素質， 增加了鍛煉的機會， 增強了適應社會發展的能力。而其在化學實驗教學中的具體實施， 也會給我們培養大量的適應現代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。在化學教學中， 我們只有把教學看作是啟迪學生的智慧， 開拓學生的思維， 培養學生的能力， 開發學生智力的過程， 在教學實踐中不斷探索研究， 才能培養出跨世紀的創造型人才。

參考文獻：

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