基于學生大閱讀能力培養的中職語文教學探究

潘竟權

摘 要：在中職語文課堂教學中，教師應結合新的課程改革，積極開展大閱讀教學活動，促使學生在大閱讀的過程中，不斷拓展知識面，開闊視野，豐富思想，健全人格，發展興趣愛好，建立多元化的感知、審美、評價觀念，從而全面提升學生的語文綜合素養。本論文以中職語文閱讀教學為研究切入點，對中職語文閱讀教學現狀進行了分析，并在此基礎上提出了基于大閱讀能力背景下的中職語文教學策略。

關鍵詞：大閱讀能力;中職語文;培養策略

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.004

“一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。”在中職語文課堂教學中，閱讀是課堂教學的重要組成部分，同樣也是提升學生語文綜合素養的重要途徑。尤其是在新時代人才需求標準提升的背景下，中職語文課堂教學中，必須要進一步培養學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀視野，進而全面提升學生大閱讀能力。因此，教師在開展中職語文課堂教學時，必須要緊緊圍繞“大閱讀”的內涵，立足于中職語文閱讀教學現狀，采取積極有效的措施，全面加強學生大閱讀能力的培養。

一、大閱讀內涵分析

在新課程改革的背景下，“大閱讀”這一教學理念也隨即被提出來。所謂的大閱讀主要包括兩個層面的含義，即：一方面，不斷拓展學生的閱讀范圍，教師在引導學生進行閱讀的時候，不僅僅要帶領學生對教材文本進行閱讀，還要在此基礎上引導學生積極開展課外閱讀，要基于學生素養提升和興趣愛好，有選擇、有計劃地擴大學生的閱讀范圍，進而促使學生在廣泛的閱讀中，不斷提升自身的語文綜合素養;另一方面，大閱讀主要是指教師在具體的實施過程中，給學生營造一個良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，促使學生積極參與到閱讀中，通過廣泛閱讀，不斷積累知識、增長才干、陶冶情操、豐富思想、完善人格等，進而全面提升學生的語文綜合素養。同時，要求中職學生在開展閱讀的時候，必須要摒棄片面追求速度、講究數量的現狀，必須要在堅持“質量并重”的原則下，積極開展大閱讀[1]。

二、中職語文大閱讀現狀

（一）現狀分析

就中職學校而言，人才培養的最終目標就是為社會輸送一些合格的專業技術技能型人才，因此中職學校在實施人才培養計劃時，常常將專業教學作為重點，自然而然地認為其他學科是輔助學科，地位次之。在這種片面觀念影響下，中職語文教學自然處于一種非常尷尬的境地，甚至成為一個可有可無的邊緣學科。而語文教學中的閱讀教學現狀，自然也不甚理想。

為了更好地研究中職學校語文閱讀教學現狀，筆者結合所在城市的幾所中職學校，采用問卷調查的形式進行了調查。在本次調查中，一共發放了2000份調查問卷，收回1959份，問卷收回率高達97.95%。經調查統計，結果顯示：30%左右的學生認為閱讀并不重要，應將重點放到專業技能學習上，至于課外閱讀更是可有可無;22%左右的學生課外閱讀量非常少，幾乎沒有;11%左右的學生幾乎是課外閱讀的絕緣體，從來不參與課外閱讀;只有37%的學生認為應該廣泛開展閱讀。

在閱讀方法的調查中顯示，幾乎85%的學生在進行閱讀的時候，都是采用“隨便看看”的方法進行的，很少有學生在閱讀的時候進行思考，大多蜻蜓點水，閱讀質量不言而喻;在學生閱讀書目的種類調查中顯示，將近一半的學生都選擇了消遣類的課外書作為閱讀材料，甚少有學生涉獵名篇、名著和自然科學等;另外，在閱讀時間的調查中顯示，學生在開展閱讀的時候，基本上都是借助智能終端，利用自己的碎片化時間進行的閱讀。

（二）原因分析

在研究中發現，導致中職學生課外閱讀現狀的原因，主要來源于以下三個方面：

首先，對課外閱讀的認知存在較大的偏差。部分中職學生片面地認為大閱讀就是擴大閱讀量，就是在面上的擴大和量上的增加，甚至認為課外閱讀就是一種消遣，和看電影、看電視是一個道理。在這種情況下，多數中職學生在選擇課外閱讀書目的時候，就常常以娛樂性的言情小說、武俠小說、偵探小說為主，其閱讀內容層次非常低，而對一些具有文化底蘊的名篇、名著，閱讀的興趣則非常低[2]。

其次，課外閱讀環境不夠理想。就當前中職學校的學生來說，所面臨的課外閱讀環境并不十分理想，也在很大程度上制約了學生的大閱讀能力提升。一方面，從學校的角度分析，受到中職學校特點的影響，學校常常將學生的培養重點放到專業技能教學中，忽視了學生的閱讀興趣和能力培養，學校里并未形成一個良好的、濃厚的閱讀氛圍;另一方面，從學生自身的情況來說，由于中職學生在閱讀的時候，基本上都是以當下最流行的網絡小說為主，其日常交談也是以此為中心，由此，也極容易出現跟風的現象。

最后，學生的課外閱讀興趣低下。學生的閱讀興趣至關重要，這是促使學生積極主動參與到閱讀中的源動力。但就目前情況而言，中職學生的閱讀興趣非常低，多數中職學生在課余時間更加熱衷于手機游戲，很少有學生在課下進行閱讀。

三、基于學生大閱讀能力下的中職語文閱讀教學策略分析

（一）激發中職學生的閱讀興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。實施閱讀教學，必須要以“激活學生的閱讀興趣點”作為核心，引導學生發現閱讀的趣味性，不斷提升自身的閱讀興趣，進而促使其積極主動參與到閱讀中。具體來說，在激發中職學生閱讀興趣的時候，教師應做到：（1）提升學生對閱讀的認知。不斷提升中職學生對閱讀的認知，使其正確地看待閱讀這一行為，才能不斷激發學生的內驅力，進而促使學生以良好的狀態積極參與到課外閱讀中。這就要求教師應及時告知學生閱讀的重要性，使得學生明確閱讀與自身修養、長遠發展之間存在明顯的相關性，只有積極參與到閱讀中，才能促使心靈的成長，進而使得個體的精神世界得以完整的發育。（2）寓教于樂，組織開展多種閱讀活動。教師在開展中職語文閱讀教學的時候，為了進一步拓展學生的閱讀范圍，教師可借助閱讀比賽、游戲、小組探討等形式，引導學生在多樣化、趣味性高的閱讀形式中，不斷激發自身的閱讀興趣，進而積極主動參與到課外閱讀中，不斷提升自身的大閱讀能力。（3）給學生推薦感興趣的閱讀書目。在激發學生閱讀興趣的時候，為了更好地實現大閱讀，教師應結合中職學生的身心發展特點，給其推薦一些有針對性的書目，如：《少年維特之煩惱》《簡·愛》《魯濱孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等，引導學生結合自己的興趣，選擇最佳的書目進行閱讀。

（二）營造良好的閱讀氛圍

在大閱讀背景下，為了促使學生積極主動參與到課堂和課外閱讀中，不斷提升自身的大閱讀能力，教師在開展閱讀教學的過程中，必須要認識到閱讀氛圍的重要性，并采取積極有效的措施，給學生營造一個良好的閱讀氛圍。一方面，創設良好的閱讀環境。無論是學校，還是班級，都必須要注重閱讀文化的培育，可充分借助班級、校園的板報、宣傳欄等，向學生介紹一些有關閱讀的知識，逐漸形成一種濃厚的閱讀文化，使學生在潛移默化中愛上閱讀。另一方面，給學生提供一個良好的閱讀場景。中職學校在提升學生大閱讀能力的時候，應全面加強圖書館、閱覽室的建設，給學生提供一個安靜的、良好的閱讀環境，讓學生置于閱讀環境中，就會產生精神愉悅的享受，進而更好地參與到閱讀學習中。

（三）靈活教學，實施多元化的閱讀教學模式

在大閱讀背景下，教師在開展閱讀教學時，必須要改變傳統的閱讀課堂教學模式，切實結合學生閱讀的實際情況，實施多元化的閱讀教學模式。具體來說，可從以下幾個方面開展閱讀教學：（1）情景教學。為了進一步激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀質量，教師在具體的閱讀教學中，可以結合教學內容、中職學生的身心特點等，創設相關的教學情景，引導學生在特定的閱讀情景中，刺激需求神經，激發閱讀欲望，拓展自身的知識面，最終達成提升閱讀能力的目的。（2）多媒體閱讀。充分利用信息技術，將靜態的教學內容進行轉化，使其成為動態化的模式;或者，將無聲內容轉化為有聲內容，為學生推薦一些合適的閱讀軟件，指導學生進行“聆聽式”閱讀。同時，要充分發揮多媒體信息技術功能，指導學生將閱讀過程中的感知到的重難點勾畫出來，或將遇到的疑惑呈現出來，利用交流巧妙引導學生突破閱讀中的重難點。需要說明的是，實施多媒體閱讀，教師最好能借助信息平臺，了解學生的閱讀情況，及時并為學生提供更加具有針對性的閱讀指導，進而為學生提供有效的閱讀幫助。（3）組織開展閱讀評比。為了更好地促使學生參與到課內和課外閱讀中，教師在開展閱讀教學的時候，可組織學生開展閱讀評比活動，通過“開放式”或者“問題引領式”，引導學生對所選擇的文章進行閱讀。閱讀完成后，教師、學生可結合不同學生的實際閱讀情況，開展評比。針對閱讀成績優秀的學生，可采取激勵、表揚的形式，或者聘請“閱讀小專家”“名譽點評員”等方式，鼓勵學生再接再厲，更好地進行閱讀。（4）定期舉辦讀書交流會。教師可通過師生協商的方式，事先根據學生的興趣愛好，將學生分成“精粹詩文”“百味人生”“趣味百科”“異域風情”“青春少年”等諸多閱讀小組，由閱讀小組集體根據老師推薦的閱讀范圍選擇書目，確定交流時間和交流方式，定期開展讀書交流會，引領學生多層次閱讀、多維度思考、多樣化展示，通過閱讀交流，分享讀書快樂。長期堅持，學生為了更好地進行分享交流，勢必要仔細、認真閱讀，潛移默化中，擴大了閱讀范圍，提高了閱讀質量，提升了閱讀能力，真正實現了共同進步、共同提高的目的。

綜上所述，新課程理念和人才培養標準，對中職學生的閱讀能力提出了更高的要求，語文教學不僅僅要拓展學生的閱讀知識面，還要引導學生在閱讀的過程中，不斷提升自身的綜合素養。因此，教師在中職語文課堂教學中，必須要立足于當前閱讀教學現狀，通過激發學生閱讀興趣、營造良好的閱讀氛圍、實施多元化的閱讀教學模式等，全面提升閱讀質量，不斷增強大閱讀能力，著力提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]周靜.有效開展課外閱讀提升中職生語文素養[J].課程教育研究，2018（46）：39.

[2]王婷.淺析課外閱讀對培養中職生文學素養的意義[J].才智，2018（22）：180.