潘竟權
摘 要:在中職語文課堂教學中,教師應結合新的課程改革,積極開展大閱讀教學活動,促使學生在大閱讀的過程中,不斷拓展知識面,開闊視野,豐富思想,健全人格,發展興趣愛好,建立多元化的感知、審美、評價觀念,從而全面提升學生的語文綜合素養。本論文以中職語文閱讀教學為研究切入點,對中職語文閱讀教學現狀進行了分析,并在此基礎上提出了基于大閱讀能力背景下的中職語文教學策略。
關鍵詞:大閱讀能力;中職語文;培養策略
中圖分類號:G71? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2020)32-0009-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.004
“一個人的精神發育史就是他的閱讀史,一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。”在中職語文課堂教學中,閱讀是課堂教學的重要組成部分,同樣也是提升學生語文綜合素養的重要途徑。尤其是在新時代人才需求標準提升的背景下,中職語文課堂教學中,必須要進一步培養學生的閱讀興趣,拓寬學生的閱讀視野,進而全面提升學生大閱讀能力。因此,教師在開展中職語文課堂教學時,必須要緊緊圍繞“大閱讀”的內涵,立足于中職語文閱讀教學現狀,采取積極有效的措施,全面加強學生大閱讀能力的培養。
一、大閱讀內涵分析
在新課程改革的背景下,“大閱讀”這一教學理念也隨即被提出來。所謂的大閱讀主要包括兩個層面的含義,即:一方面,不斷拓展學生的閱讀范圍,教師在引導學生進行閱讀的時候,不僅僅要帶領學生對教材文本進行……