試析基于核心素養的小學英語課堂教師語言運用策略

王建花

摘 要：隨著我國教育事業的不斷改革，小學階段的英語教學要求發生了很大的變化，對于小學英語教師也提出了更高的教學標準。在這種情況下，教師如何通過自身的語言運用策略來激發學生對英語語言的學習積極性，引導學生在日常交際中運用英語，成為當下小學英語教師需要解決的問題?；诖耍處熆芍攸c針對基于核心素養的小學英語課堂教學教師語言運用策略進行詳細分析。

關鍵詞：核心素養;小學英語課堂;教師語言運用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.015

隨著教育事業的不斷改革，在小學英語課堂教學過程中，教師的角色、地位以及作用發生了極大的變化。只有及時更新自身的教學觀念，樹立全新的知識觀以及教學觀才能滿足新時代社會對于教師的需求與期望。在實際的小學英語課堂教學過程中，教師不僅要進行英語基礎知識的傳遞，還要培養學生的核心素養以及創新意識，提升學生的實踐能力。在這種情況下，小學英語教師就必須要充分借助語言優勢，以英語核心素養為基礎來實施高效的英語教學課堂。

一、小學英語核心素養的概述

（一）基于核心素養的小學英語課堂教學背景

隨著我國經濟發展水平的提升，社會各行各業對于人才的需求也越來越大，尤其是對于英語專業的人才。而要想培養出社會需要的高素質英語專業人才，教師是最關鍵的因素，所以英語教師必須根據學生的學習習慣，采取一定的措施來激發學生對于英語的學習興趣，提升學生的英語學習能力，并培養學生的核心素養，讓學生在步入社會、走上工作崗位之后，可以將所學英語知識轉化為自己的競爭優勢和工作能力，進而充分發揮自身的價值，促進社會的發展。而在教育事業的改革過程中，小學英語的改革也非常明顯。例如，改革后的新英語課程已經將培養學生的英語語言核心素養納入教學內容中，進一步強調了英語教學中語言能力的重要性。同時，在小學英語的改革中，也明確了每一位小學英語教師在課堂教學過程中應當具備一定的語言運用能力，可以實現對相關資源的整合與運用。

（二）小學英語核心素養的概述

對于義務教育來說，小學英語是最為基礎的教育階段，主要引導學生進行英語單詞的認識與記憶以及基礎語法的練習與掌握，同時幫助學生養成英語聽力習慣。在小學英語課堂教學中，音標教學至關重要，直接影響著整個英語語言的教學質量。教師在授課時不僅要引導學生進行單詞的辨識與記憶，更加要讓學生正確掌握單詞的讀法。

另外，小學英語核心素養指的是小學生要在掌握一定英語基礎知識、掌握簡單聽說讀寫技能的基礎上，逐步提升自身的跨語言交際能力，并具有一定的解決問題能力以及與同伴之間的協作能力。小學英語核心素養的培養需要教師運用先進的教學理念、遵循客觀教學規律，通過英語教學活動來提升學生的英語學習能力。并且在英語教學活動中，關注學生英語基礎知識的積累，重視學生的情感教育，以學生的個體差異為基礎采取相應的措施來實現學生的均衡發展[1]。

（三）培養小學生英語核心素養的重要性

在小學階段，培養學生的英語核心素養具有十分重要的意義。首先，通過學生的英語核心素養，可以明確學生的英語基本水平。其次，通過學生的英語核心素養，也可以看出英語教師的教學質量。受到傳統教學理念的影響，部分教師依然過度關注學生的英語考試成績，而鮮少關注學生的核心素養，并沒有意識到培養學生英語核心素養的重要性。這樣的英語教學不僅會影響學生對于英語知識的綜合運用水平，還會影響其社會認知能力的提升。

二、基于核心素養的小學英語課堂教師語言運用常見問題

（一）缺乏明確的教學目標

在小學英語課堂教學中，如果教師具備明確的語言教學目標，不僅可以很好地展現出小學英語的重點內容，還可以提升課堂教學質量，明確小學英語課堂教學的起點與重點，進而體現課堂教學的意義。首先，小學英語課堂不能一味地進行知識教學，還應當在語言運用環節進行各種信息資源的整合與運用。通常情況下，小學英語課堂的教學目標主要包含三種：語言技能目標、學習策略目標、語言學習目標。只要教師圍繞這三點教學目標展開課堂教學，那么其課堂教學質量必然十分理想。但是在實際的小學英語教學過程中，經常存在著教師在不明確教學目標的情況下教學的現象，教師教的茫然，學生學的也茫然，整體課堂教學效果并不理想。

（二）語言運用不夠規范

目前，我國小學英語教師的選拔與聘用需要經過層層考核，但是目前在職的大多數小學英語教師受到傳統教學理念的影響較為嚴重，教學思想缺乏創新。另外，還有部分教師沒有意識到學校進行英語教學改革的重要性，并沒有積極的配合學校采用先進的教育教學模式。甚至部分英語教師還存在著語言運用不夠規范的現象。在實際的英語課堂教學過程中，教師可以與學生進行互動，學生會表現出極高的積極性，和教師進行積極的回應。但是教師的互動也要有創新性，不然學生就很容易滋生厭倦情緒。

（三）語言運用不夠通俗易懂

小學階段是為學生后期學好英語打基礎的階段，學生對于英語的認知十分有限，基礎十分薄弱，其主要內容也是基本的英語常識。在此階段，培養學生的英語口語表達能力以及聽力能力具有十分重要的作用，直接影響著學生后期的英語學習水平。但是在實際的教學過程中，還存在著學生跟不上教師提問節奏的現象。究其原因，是教師的語言運用過于教條化，不夠通俗易懂，而影響了學生對于新知識的學習與理解。而且教師語言運用不夠通俗易懂，還會對學生學習英語產生影響。

三、基于核心素養的小學英語課堂教師語言運用策略

（一）明確英語課堂教學目標

基于核心素養的小學英語課堂教師語言運用，需要明確英語課堂教學目標。只有明確英語語言的課堂教學目標，才能顯著提升小學英語課堂教學的有效性。所以，在備課環節，教師就要一一羅列出課堂講授的主要內容以及教學目標，進而為課堂上培養學生英語核心素養打好基礎[2]。

（二）激發學生對英語的學習興趣

基于核心素養的小學英語課堂教師語言運用，需要教師采取各種手段來激發學生對英語的學習興趣，通過興趣導學來提升小學英語課堂教學質量，培養學生的核心素養。首先，教師可以提前搜集一些與課堂教學內容以及培養學生核心素養有關的圖案、視頻、音頻等資料，以此來激發學生的英語學習環境[3]。其次，教師可以提前在課堂教學中融入與學生實際相關的，或者學生感興趣的生活素材來進行教學情境的創設，以此來激發學生對英語的學習興趣。

（三）提高教師語言的規范性

基于核心素養的小學英語課堂教師語言運用，需要提高教師語言的規范性。教師的語言運用能力是提升學生英語學習能力，培養學生英語核心素養的關鍵，教師需要準確讀出每一個單詞的發音，規范地讀出每一篇英語語篇，應用每一個英語語法知識點。如果在英語教學過程中，教師頻繁出現發音錯誤，或者語言表述錯誤，那么對于學生產生的影響將會非常巨大[4]。教師在進行相似讀音單詞的教授時，一定要注意讀音的規范性和正確性，如果教師出現錯誤，那么學生將很難掌握規范的發音技巧，而且容易產生固有印象，后期改正較為困難。如果教師在讀一篇文章的時候，沒有注意語音語調，沒有按照句子的意思進行適當的停頓，甚至因為語速過快而舌頭打結，那么這些不規范的語言運用將會對課堂教學效果產生嚴重的影響。

當教師讀課本中的英語句子時，為了保證學生都可以聽得懂，教師就必須要保證表達規范、準確，語音語調地道純正，避免犯一些發音的低級錯誤，如“元音發音不準確”“清輔音讀成濁輔音”等。同時還要講究一定的朗讀策略，通過升降調、重音、連讀等來突出抑揚頓挫，給到學生以聽覺享受;最關鍵的是，教師一定要注意用詞、搭配、語態、語序等方面的問題，減少失誤的發生[5]。

（四）注意語言的文化適切性

基于核心素養的小學英語課堂教師語言運用，需要教師注意語言的文化適切性。目前，我們本土的英語教師有很大一部分對使用英語的西方國家的風土人情并不是很了解，在進行課堂教學時，會慣性的聯系我們日常的情境，以我們的思維和生活方式來講解。以這種方法來幫助學生記憶單詞，雖然可以取得短暫的效果，但是卻忽略了西方國家與中國文化的差異性。因為由于宗教信仰、歷史文化等方面的不同，每個國家因為地域人文的差異，思維方式以及生活習慣都存在很大的差距。而教師在英語課堂教學過程中，就必須要充分考慮到這一點，注意漢語與英語文化的差異性，在進行備課時充分了解西方文化，并根據教學內容向學生滲透一些西方文化，讓學生意識到外來文化與本土文化的差異性，進而以此為基礎提升自身對于英語語言的理解能力[6]。

四、結語

綜上所述，要培養學生的英語核心素養，就必須要重視教師語言運用策略的靈活應用。雖然在教育事業的不斷改革中，我國的小學英語教學效果有了明顯的提升，但是依然存在著很多問題。要想有效解決這些問題，就必須要明確英語課堂教學目標、激發學生對英語的學習興趣、提高教師語言的規范性、注意語言的文化適切性。只有這樣，才能提升小學英語教師語言的運用能力，進而提升學生的英語學習水平，培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]童海燕.基于核心素養的小學英語課堂教師語言運用策略研究[J].內蒙古教育，2018（10）：22.

[2]楊穎娟.淺析小學英語課堂教師語言輸入存在的問題及對策[J].小學教學研究，2013（3）：16.

[3]鄭珍.城鄉小學英語課堂教學的對比研究[D].山東師范大學，2011.

[4]莊芷柔.城中村小學英語語言環境創設的策略探析[J].新課程（上旬），2018（8）：145.

[5]朱健.小學英語教學中學生語言交際能力培養策略[J].英語畫刊（高級版），2018（14）：54.

[6]郎偉婧.小學英語教學中學生語言綜合運用能力的提升策略探討[J].新東方英語（中學生），2018（8）：170.