在初中化學教學中實施游戲化教學的實踐研究

田彥成

◆摘? 要：隨著新課程改革在全國范圍內的廣泛推行，各學科教師紛紛基于新的教學需求對以往的教學模式展開優化與完善。化學是初中階段的主要學科之一，對學生世界觀與價值觀的完善有著不可或缺的重要價值。在傳統的初中化學教學工作中，很多教師并沒有關注學生在課堂上的實際學習動力，最終導致課堂教學質量持續降低。而游戲化教學作為一種基于學生個性化體驗的教學手段，對初中化學課堂教學質量的提升有著十分顯著的促進作用。如何在初中化學教學中實施游戲化教學，已經成為現代化學教師必須認真思考的重要教研課題。

◆關鍵詞：初中化學;游戲化教學;實踐探究

顧名思義，游戲化教學就是將游戲活動與教學工作結合起來。在充分調動學生參與欲望的同時，讓教師真正地實現“寓教于樂”。初中生還沒有形成高效的學習習慣，再加上是剛剛開始系統化地學習化學知識點，自然需要教師充分調動學生的積極性。而游戲化教學不僅可以顯著提升學生的課堂學習動力，同時也能讓學生在游戲中對化學知識點留下更加深刻的印象。化學教師必須明確認識到實施游戲化教學的基礎原則，這樣才能充分發揮游戲化教學的應用價值。

1初中化學教學中實施游戲化教學的基礎原則

一方面來說，游戲化教學本身是一種輔助教學手段。這就要求教師在實際的教學過程中，能夠基于合理性原則來實施游戲化教學。對于學生來說，游戲化的學習的確可以吸引他們的注意力，但也很容易讓學生將注意力分散到與學習無關的事物上。最終不僅會浪費教師與學生的精力，同時也會影響到化學教師的教學節奏。教師不能讓游戲內容動搖了教學內容的課堂地位，這樣才能借助游戲化教學提升課堂教學質量。

另一方面，教師要基于主體性原則，給學生帶來更加豐富的課堂學習體驗。新課程標準本身就對初中化學教學工作提出了新的要求，教師必須提高學生在課堂上的主體性，這樣才能滿足學生自身的探究欲望。因此教師在開展游戲化教學時，要給學生更多控制游戲進程的機會。教師也要通過合理的游戲方式，盡可能的讓更多學生參與到游戲當中，這樣才能實現學生整體化學水平的穩定增長。

2初中化學教學中實施游戲化教學的有效策略

2.1借助趣味性游戲提高學生化學學習興趣

很多學生在漫長的學習過程中，對化學課堂產生了十分刻板的印象，這種刻板印象在很大程度上降低了學生的學習動力。教師在實際的教學過程中，可以通過更加具有趣味性的化學游戲，來提升學生的好奇心。這樣學生才會更加積極地配合教師的教學工作，教師則要結合不同的化學知識點，來為學生帶來形式更加多樣化的游戲內容。

例如在學習“溶液的酸堿性”這部分教學內容時，教師就可以先為學生變一個“小魔術”。教師可以先通過多媒體設備為學生展示影視作品中有關“密信”的段落，然后告訴學生自己也會制作這種密信。這時教師就可以取一張白紙，用酚酞試劑在白紙上寫一些字。等待白紙變干之后就可以用把白紙放在濃氨水試劑瓶上熏，學生這時就會發現出現了紅色的字跡。這時學生的學習興趣已經被調動起來，教師就可以帶領學生進入到對溶液酸堿性的探究當中。

除此之外，教師還可以通過更加具有趣味性的課外游戲來加深學生的理解。在學生掌握了堿性溶液的性質特點之后，教師就可以帶領學生走進校園，讓學生去尋找一片心儀的樹葉來自制“葉脈書簽”。教師可以為學生提供氫氧化鈉溶液或熟石灰乳，學生可以根據自己的喜好對處理過葉肉只剩下葉脈的樹葉進行修飾。這樣不僅讓學生在實踐中加深了對化學原理的認識，同時也有效提升了學生在課堂上的主體性。

2.2開展探究類游戲降低學生課堂學習難度

化學本身就是一門注重實踐性與理論性的課程，其中大量的化學實驗不僅是為了佐證學生的化學認知，同時也可以幫助學生建立更加完善的化學知識體系。教師可以基于游戲化教學理念來開展實驗教學，這樣就可以讓學生自身的動手操作能力與自主探究能力得到顯著的增長。

例如在學習“燃燒條件與滅火原理”這部分教學內容時，教師就可以將學生分成小組，然后為每個小組分發一張白紙及相同量的水，并且向學生提出設想：“等一下老師會點燃你們手中的白紙，如果你能利用的只有水，怎么樣才能延長白紙的燃燒時間呢？”學生們相互之間展開討論，很多學生都采取將紙浸濕的方式來延長燃燒時間。這時部分學生發現可以將白紙疊成杯子，然后將水倒入到紙杯當中，這樣白紙燃燒的速度就會極大地延長。這時教師就可以基于學生的這一發現，來引導學生探究物體燃燒時必須達成的三個條件。學生在交流過程中，每個人的思維方式都在飛速地碰撞，這可以幫助學生更加高效地提升自身的化學認知。

2.3設計競賽類游戲提升學生化學綜合素質

除了以上兩點之外，教師還可以通過競賽類游戲來提升學生的化學綜合素質。一方面來說，教師可以出于對學生團隊合作意識的培養，通過小組競賽所帶來的榮譽感，有效激發學生的學習動力。例如在上文中的白紙燃燒游戲當中，教師就可以根據每個小組白紙燃燒的時間來給予不同的分數，并且對分數最高的小組給出一定的獎勵。

另一方面，教師也可以通過個人競賽，讓學生在比賽中梳理及整合自身的化學認知。例如在學習了“常見的鹽”這部分知識點之后，教師就可以讓學生通過搶答的方式來回答教師提出的基礎問題，并且對每個學生的回答情況進行記錄。教師可以通過“硝酸氫銨的化學式是什么？”這些簡單問題來幫助學生鞏固化學基礎知識點，也可以通過“復分解反應的發生條件？”等復雜問題來完善學生的知識體系，從而實現學生自身綜合素質的全面提升。

3結語

綜上所述，游戲化教學為初中化學教學模式的多元化發展提供了新的思路。化學教師必須結合學科特點與學生的實際需求，為廣大初中生帶來更加多樣化的游戲方式。這樣才能在提升學生學習興趣的同時，幫助學生另辟蹊徑地完成對化學知識點的深層探究。最終在有效提升教師自身教學水平的同時，引導學生更加深刻地理解化學知識、化學原理，并且在今后的學習過程中不斷提升自身的化學綜合素質。

參考文獻

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