小學數學教學中創新思維培養策略探究

張雯婷

摘? 要：近年來，隨著社會的快速發展與教育的不斷深化改革，小學數學教學逐漸受到了人們的高度重視。小學階段，學生的智力與學習能力還有待開發。在這一發展背景下，教師不僅要對學生進行知識的教授，同時還要培養學生的學習思維，從而為學生的學習能力奠定基礎。在培養學生學習思維的教育教學中，創新思維的培養是關乎學生未來發展的重要思維培養。隨著社會的快速發展，對于人才提出了新的要求和更高的標準，而創新思維就是這一要求中的重要組成。

關鍵詞：小學數學;學習思維;創新思維

引言：

隨著人們對于小學數學的不斷重視，學生的思維能力模式培養成為了小學教學中的重要組成部分。創新思維的培養能夠有效提高學生的學習效率，引導學生進行知識的創新，從而能夠對知識進行更好的掌握。在小學數學教學中，通過培養創新思維的方式展開課堂教學，能夠使學生學會自主學習、自主創新。在當下的小學數學教學中，創新思維的培養逐漸占據了課堂教學的重要位置。小學數學能夠開發學生的智力，培養學生的邏輯思維等。在小學數學教學工作中，教師不僅要對學生進行人才的能力培養，還要注重學生的思維培養，從而使學生向全面型人才發展。本文將通過對小學數學教學中的創新思維培養策略展開探究，從而為小學數學教學的學生思維培養奠定理論基礎。

一、創新思維培養概述

近年來，“創新”一詞進入人們的世界，在社會發展的歷程中，創新能力是考驗個人或集體的重要指標^[1]。在教學領域，創新不僅是指教師教學模式的創新，同樣也包括學生創新能力的開發。在學生的創新能力開發中，創新思維的培養是重要的組成部分，同時也是所有創新首先必須具備的思維能力。隨著人們對于小學教育教學工作的不斷重視與高度要求，在小學這一重要的義務教育基礎階段，學生的創新思維培養受到教師的重視。通過在小學數學教學中進行學生創新思維的培養，能夠為學生的知識掌握開辟新的方法，同時能夠為學生未來的發展奠定創新基礎。在教育教學領域，創新思維能力的培養不僅是為保證學生更好地接受教育教學，同時也是學生能力的培養與智力的開發。

二、培養策略

（一）信息化為基礎，培養創新思維

在當下的小學數學教學過程中，已經逐漸全面普及了現代化的教學教具。近年來，我國的信息化快速發展，并且在各個領域中發揮其獨有的優勢。在小學數學的教學工作中，教師通過信息化的教學方式進行學生的創新思維培養，能夠有效結合當下時代發展的優良產物，為學生未來的發展奠定基礎^[2]。通過信息化教學的方式，讓學生擁有更寬廣的平臺和更豐富的學習資源，才能夠使學生在接受教學的過程中不僅理論知識得到有效鞏固，同時也能夠使學生的學習思維得到有效開發。

教學案例一：在進行小學數學《圓》的課堂教學中，教師通過信息化教育手段對學生進行圓的基本概念的陳述，讓學生對于圓形產生基本的認識，再令學生結合實踐生活中的經驗，談一談生活中的圓形。有學生指出單車輪胎是圓形，也有同學指出燒餅是圓形等。在這一過程中，學生能夠將課堂所需知識與生活經驗進行緊密的聯系，從而使學生對圓形的知識掌握更加牢靠。在教學過程中，教師通過信息化教學對學生進行實際操作的教學。通過多媒體播放器進行相關視頻資源的尋找，讓學生用一張白紙進行圓形的制作。學生能夠通過多媒體視頻播放設備的教學進行圓制作方法的學習，最終完成這一學習任務。

通過這一教學模式，能夠使學生在課堂學習的過程中緊密聯系社會實踐生活，并且能夠進行實際的動手操作，從而在這一過程中培養學生的創新思維。

（二）設置問題，培養學生創新思維

在小學數學的教學過程中，往往要通過對學生進行課堂提問來鞏固學生所學的知識。而在課堂提問的設計上，教師可以結合學生創新思維培養的要求進行問題的設計，從而使問題的提出更具高效性^[3]。在課堂教學的過程中，教師應該學生的階段性學習效果進行考驗，而考驗的方法即是在課堂上進行提問。

教學案例二：在小學數學《比的認識》的課堂教學中，教師對學生進行問題的合理設計，從而提出問題，為學生的創新思維的拓展進行開發。在問題的設計上，教師通過對學生創新思維培養要求的明確，對相關的課堂進行充分了解，最終提出能夠培養學生創新思維的問題。在課堂知識教學完畢后，教師要求學生進行比的設計，而此時有學生回答：老師的身高比我的身高是2：1。也有學生舉例桌子的寬度與凳子的寬度的比是3：1等。學生能夠對比重這一概念有初步的了解，同時能夠將課堂所學的知識進行生活中的實踐應用，這一過程中就培養了學生的創新思維能力。

通過這一課堂教學方式，能夠使學生對相關的概念進行充分的認識，同時能夠使學生的創新思維能力得到有效開發。通過在課堂教學的提問過程中，學生逐漸對知識的創新應用有了基礎的概念，從而使創新思維得到有效培養。

（三）生活化教學，培養學生創新思維

在小學數學課堂教學的過程中，教師應該注重生活化教學方式的應用，從而使學生在貼近生活的課堂教學中進行知識的充分學習與創新思維的培養^[4]。

教學案例三：在小學數學《圖形的運動》中，教師對學生進行相關生活中案例的提出，例如面包車在路上走是長方形的平移等。學生通過尺子在桌子上移動，能夠理解圖形的運動這一知識的概念，能夠發現在生活中的圖形運動的案例。教師能夠在這一課堂教學過程中運用生活化教學的方式進行教學，從而使學生在掌握課堂知識的基礎上能夠有效培養創新思維能力。

在這一教學過程中，教師通過對學生進行生活化的教學，對學生進行課堂知識的鞏固，同時能夠對學生的創新思維能力起到開發作用，達到教學目標的同時提高教學效率與質量。

三、結束語

在近年來社會的快速發展背景下，對于人才的培養提出了新的要求和更高的標準，教師應該重視這一教學工作，為學生的全面發展展開深入探究。

參考文獻：

[1]王勝坤. 小學數學教學中學生創新思維的培養策略[J]. 學周刊A版，2020，016（016）：21-22.

[2]丁政平. 中小學數學教學中如何培養學生的創新思維[J]. 學周刊，2020，000（015）：P.35-36.

[3]林禮容. 探究小學數學教學培養學生創新思維能力的策略[J]. 新課程（綜合版），2019（10）.

[4]葛冬華. 小學數學創新思維的培養策略探究[J]. 小學生：多元智能大王，2019，000（005）：P.21-21.