基于主題意義的高職高專大學(xué)英語單元教學(xué)實(shí)踐探究

黃東萍

摘要：《新編實(shí)用英語綜合教程》以單元教學(xué)為框架，每一個(gè)單元都是圍繞某一主題來設(shè)計(jì)編排的。單元教學(xué)就是對(duì)某一主題意義而展開的的英語聽說讀寫教學(xué)。

關(guān)鍵詞：主題意義;高職高專;大學(xué)英語;單元教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：H319????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）23-0220-02? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.23.150

一、引言

目前，在高職高專非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)中，普遍采用高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語綜合教程》。它圍繞職場英語交際的需要，進(jìn)行實(shí)用聽說讀寫的語言訓(xùn)練。在結(jié)構(gòu)編排上，它以單元教學(xué)為框架，每一個(gè)單元都是圍繞某一主題來設(shè)計(jì)編排的，如unit3：Road signs and Commuting;unit5：Our weather and Climate等。這種“單元教學(xué)承載了完整的課程內(nèi)容六要素，承載著學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體而有所側(cè)重的目標(biāo)任務(wù)，是通過英語課程學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生成長的比較完整的課程周期。”（梅德明、王薔，2018：122）在教學(xué)中，要把單元教學(xué)看作是一個(gè)整體，以發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，重繞主題語境，整體設(shè)計(jì)教與學(xué)，避免碎片化、語言知識(shí)和思維發(fā)展相割裂的教學(xué)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生以單元主題意義探究為主線，依托不同類型和內(nèi)容的語篇，促進(jìn)他們語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用”（教育部，2018：13）。

二、基于主題意義的高職高專大學(xué)英語單元教學(xué)實(shí)踐研究

（一）堅(jiān)持以主題意義探究為主線

教育部發(fā)布的《關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》中明確提出：“主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境。學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效。高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語綜合教程》以單元教學(xué)為框架，每一個(gè)單元圍繞社會(huì)生活中某一主題，設(shè)計(jì)出適合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的聽說讀寫等內(nèi)容和練習(xí)，目的是要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)綜合發(fā)展的目標(biāo)。

比如，在《新編實(shí)用英語綜合教程》第一冊(cè)u(píng)nit5“Our weather and Climate”中，該單元的主題是“weather and Climate”，圍繞該主題，設(shè)計(jì)出section1：talking face to face;section2being all ears;section3trying your hand;section4reading等部分，這些涵蓋了聽說讀寫等技能訓(xùn)練。內(nèi)容涉及談?wù)撎鞖狻⑻鞖忸A(yù)報(bào)、氣候變化、全球變暖以及環(huán)保等、以及相關(guān)語言知識(shí)和語言表達(dá)。

筆者認(rèn)為：在單元教學(xué)中，教師應(yīng)該緊扣主題意義探究這條主線，并貫穿于其中的聽說讀寫教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展以下的主題意義探究：（1）深入探究單元主題內(nèi)涵;（2）探究單元主題下的各語言材料隱含的語言知識(shí)和語言表達(dá)方式;（3）結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和創(chuàng)新，發(fā)展實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)語言知識(shí)、文化意識(shí)以及思維的深度發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。在上述單元中，其主題是“weather and Climate”。在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞該主題，探究如何談?wù)撎鞖猓煜は嚓P(guān)詞匯和表達(dá)方式，看懂英文天氣預(yù)報(bào)，了解當(dāng)今氣候變化趨勢(shì)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)等。

（二）堅(jiān)持以問題鏈為紐帶

“問題鏈”是把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一串“問題”，形成“問題鏈”，用“問題”來構(gòu)建教學(xué)。在《新編實(shí)用英語綜合教程》各單元中，均是圍繞某一主題來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的。其中的各個(gè)部分彼此都是相連貫的。因此，我們教師可以以聚焦主題意義的問題鏈貫穿于整個(gè)單元教學(xué)。通過問題鏈，我們可以克服教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的碎片化。因?yàn)椋瑔栴}鏈由一連串相對(duì)獨(dú)立而又緊密關(guān)聯(lián)且具有系統(tǒng)性的問題構(gòu)成。一方面，它可以以文本中的人物、事物、現(xiàn)象或過程作為主線，一個(gè)問題推及另一個(gè)問題，由此及彼。這有助于學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容和意義形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力。另一方面，它也可以以語言知識(shí)和語篇知識(shí)為切入點(diǎn)來設(shè)計(jì)。從理解語篇詞匯的含義及詞匯之間的語法關(guān)系開始，到理解語句之間、語段之間的邏輯關(guān)系以及語篇整體結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)篇章結(jié)構(gòu)的全覆蓋。

例如，在《新編實(shí)用英語綜合教程》第一冊(cè)u(píng)nit5“Our weather and Climate”單元教學(xué)中，我們可以以如下問題鏈為紐帶，進(jìn)行單元整體教學(xué)。

（1）???? how to talk about the weather to start acon-versation？

（2）???? how to make comments on weather conditions？

（3）???? how to understand and write weather forecast？

（4）???? what is the climate change（global warming）？

（5）???? what shall we do？等等。

此外，我們也可以從語言知識(shí)和語篇知識(shí)為切入點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題鏈。如“what is the weather like/how is the weater？what is the temperature？the high/the low temperature.celsius.fahrenheit.the weather report.climate change.greenhouse effect.global warming.save energy”等。在section4“we can make a difference”語篇閱讀中，我們可以從提出問題“climate change（global warming）”到解決問題“save electricity.plant trees.recycle等”這一結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)問題鏈，組織教學(xué)。

（三）設(shè)計(jì)單元整合性輸出活動(dòng)

通過單元教學(xué)，學(xué)生習(xí)得某一主題意義的相關(guān)詞匯、表達(dá)，以及對(duì)于文本知識(shí)的理解。在這之后，應(yīng)該建構(gòu)產(chǎn)出性知識(shí)，并通過活動(dòng)來提升運(yùn)用能力。因此，在《新編實(shí)用英語綜合教程》單元教學(xué)中，教師要實(shí)施“以主題為引領(lǐng)、以語篇為依托、以活動(dòng)為途徑的整合性教學(xué)方式”（教育部.2018）。整合性輸出活動(dòng)是指學(xué)生基于單元主題語境，在多種技能的實(shí)踐過程中整合某一主題意義的語篇學(xué)習(xí)所獲得的主題詞匯、語法、語篇知識(shí)、文化知識(shí)和主題表達(dá)視角，通過系列活動(dòng)來表達(dá)自己對(duì)主題意義的理解與運(yùn)用。

（1）???? 基于單元主題內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)。教師可依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的整合性輸出活動(dòng)，如對(duì)話設(shè)計(jì)、對(duì)話練習(xí)、寫作訓(xùn)練等。例如，在《新編實(shí)用英語綜合教程》第一冊(cè)u(píng)nit5“Our weather and Climate”單元教學(xué)后，我們可以基于該單元主題意義設(shè)計(jì)“talk about the weather to start a conversation、translate and write weather fore-cast”等活動(dòng)和任務(wù)。

（2）???? 聯(lián)系社會(huì)生活，解決實(shí)際問題的活動(dòng)。

還是以《新編實(shí)用英語綜合教程》第一冊(cè)u(píng)nit5“Our weather and Climate”單元教學(xué)為例，我們教師可以就當(dāng)前的“climate change（global warming）這一問題設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告或?qū)懽魅蝿?wù)，內(nèi)容包括以下內(nèi)容：（1）人類面臨的全球變暖這一環(huán)境問題;（2）基于單元文本內(nèi)容來分析問題的成因;（3）拓展分析人類活動(dòng)對(duì)這一問題的影響;（4）提出針對(duì)性的解決建議和措施。該任務(wù)內(nèi)容聚焦現(xiàn)實(shí)問題，與學(xué)生生活和認(rèn)知緊密相關(guān)，又有該單元教學(xué)內(nèi)容、詞匯和表達(dá)句式的支撐，這就有助于學(xué)生深化單元主題意義的理解，有能提升學(xué)生文本信息提取、分析、整合和運(yùn)用以及結(jié)構(gòu)表達(dá)的能力。

三、結(jié)語

總之，在《新編實(shí)用英語綜合教程》教學(xué)中，開展基于主題意義的大學(xué)英語單元教學(xué)實(shí)踐能避免碎片化、語言知識(shí)和思維發(fā)展相割裂等弊端，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元主題意義的理解、單元語言知識(shí)的學(xué)習(xí)以及聽說讀寫等語言技能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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