論提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性的策略

黃鴻偉

摘 要：對(duì)于小學(xué)生而言，習(xí)作能力的提高意味著他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中邁出了跨越性的一步。但是在具體的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過程當(dāng)中，卻仍然存在大量的問題，這就需要語(yǔ)文教育工作者樹立正確的教育理念，掌握科學(xué)的習(xí)作教育方法，在語(yǔ)文教育的崗位上勤勤懇懇地工作，不斷提高小學(xué)生們的語(yǔ)文習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語(yǔ)文習(xí)作;教學(xué)有效性;策略研究

引 言

習(xí)作能夠體現(xiàn)小學(xué)生們的思想情感和個(gè)性，學(xué)生們的寫作水平直接體現(xiàn)了學(xué)生們的語(yǔ)言能力。因此，習(xí)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程當(dāng)中有著十分重要的地位，學(xué)生們的習(xí)作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)的過程當(dāng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，從而在寫作時(shí)能夠融入自身的真情實(shí)感，提高習(xí)作教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

習(xí)作教學(xué)可以說在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程當(dāng)中占據(jù)了非常重要的地位，對(duì)于學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)有十分重要的意義，小學(xué)生在寫作文時(shí)，能夠看出他們的知識(shí)儲(chǔ)備能力和思想活動(dòng)情況，但是很多小學(xué)生的作文卻出現(xiàn)了沒有真情實(shí)感、格式化的現(xiàn)象，當(dāng)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們語(yǔ)言能力得不到提高，那么在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的過程當(dāng)中出現(xiàn)的幾個(gè)問題，主要如下：

（一）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

小學(xué)階段的學(xué)生們，由于剛剛步入學(xué)校，所以沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)是非常重要的事情，因此也就沒有重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生們想要表達(dá)但是沒有足夠的知識(shí)來支撐，導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)自身的思想感情。

（二）學(xué)校們?nèi)鄙僮x與寫的結(jié)合訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程當(dāng)中，老師們主要對(duì)學(xué)生們的讀、寫進(jìn)行分模塊教學(xué)，所以語(yǔ)文老師的教學(xué)模式單一，在讀的過程中沒有結(jié)合寫的模式，導(dǎo)致學(xué)生們讀寫的結(jié)合訓(xùn)練比較少[1]。

（三）小學(xué)老師缺乏對(duì)學(xué)生們合理的引導(dǎo)

小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行寫作時(shí)，需要語(yǔ)文老師合理的引導(dǎo)，只有這樣才能夠讓學(xué)生們感受到寫作的樂趣所在，如果在寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，老師只是一味對(duì)學(xué)生們進(jìn)行硬性要求，則會(huì)讓學(xué)生覺得寫作是一項(xiàng)任務(wù)。如果老師在指導(dǎo)的過程當(dāng)中過多指導(dǎo)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)老師產(chǎn)生依賴性，無(wú)法進(jìn)行自主寫作，因此，在小學(xué)協(xié)作的過程當(dāng)中，老師對(duì)小學(xué)生缺乏合理的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們感受不到寫作的樂趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的主動(dòng)性也會(huì)降低。

二、在小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，提高學(xué)生們寫作水平的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生們的寫作愛好和寫作習(xí)慣

在小學(xué)寫作教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作愛好和寫作習(xí)慣十分的必要，興趣是最好的老師，這一句話寫出了興趣是學(xué)習(xí)中最為主要的因素，學(xué)生們熱愛寫作才能夠不斷的提高自身的寫作水平，而讓學(xué)生們熱愛寫作的前提是學(xué)生們具備良好的寫作興趣。很多小學(xué)生不了解寫作的本質(zhì)，寫作的初衷是記錄下生活和自己的認(rèn)識(shí)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生們敢于表達(dá)，同時(shí)讓他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品，在優(yōu)秀作品過程當(dāng)中感受到文字的魅力，讓他們把寫作當(dāng)作一項(xiàng)充滿樂趣的事情。從而不斷的激發(fā)他們的寫作興趣。語(yǔ)文教師應(yīng)該要積極鼓勵(lì)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生們多思多寫，不斷促進(jìn)學(xué)生們寫作能力地提升。

比如說在寫作《20年后的家長(zhǎng)》時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該向?qū)W生們展示家鄉(xiāng)如今的風(fēng)貌，然后讓學(xué)生們?nèi)ニ伎迹?0年后，他想要自己的家鄉(xiāng)變成什么樣子？當(dāng)自己想象到20年后自己的家鄉(xiāng)的面貌時(shí)心里的想法如何，通過這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生們習(xí)作的愛好，讓學(xué)生們不斷散發(fā)自身的思維，培養(yǎng)自身的想象力，從而促進(jìn)學(xué)生們寫作能力地提升[2]。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積累

語(yǔ)文是積累的過程，所以學(xué)生們多讀書便會(huì)拓寬眼界，在寫作時(shí)會(huì)有足夠的素材，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)開展讀書比賽活動(dòng)，可以在班級(jí)內(nèi)開設(shè)讀書角，為學(xué)生們提供充足的閱讀資源，學(xué)生們?cè)陂喿x課外書之后，可以進(jìn)行交流讀書心得。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)閱讀過程當(dāng)中的優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄，在閱讀后也可以寫下一篇讀后感，無(wú)論讀后感的文字多少都可以，這自身進(jìn)行鍛煉的過程，通過這種方式，學(xué)生們不僅閱讀了優(yōu)秀的作品，也能夠在作品當(dāng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自身的動(dòng)筆能力。

比如說在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，眾所周知，這篇課文是我國(guó)名著《三國(guó)演義》里面的章節(jié)，那么老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ソ栝啞度龂?guó)演義》，這本書來閱讀，讓學(xué)生們了解當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)代和各路梟雄。通過這種方式，學(xué)生們便能厚積而薄發(fā)，在寫作時(shí)真正做到下筆如有神。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的習(xí)作能力是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)習(xí)作教學(xué)有效性的探究，不斷激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的寫作愛好，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，讓他們做到厚積而薄發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，尊重小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所呈現(xiàn)的特點(diǎn)和規(guī)律，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生們易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，在寫作時(shí)表達(dá)真情實(shí)感，提高寫作教學(xué)的有效性，讓學(xué)生們真正的做到妙筆生花，提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉定偉. 提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性的策略[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語(yǔ)文園地， 2019， 000（001）：38-38.

[2] 李世友. 提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性的策略探究[J]. 新課程（綜合版）， 2018（10）.