小學語文課堂與群文閱讀的有效結合策略

霍玉榮

摘?要：群文閱讀是一種鍛煉學生閱讀理解能力，提升學生閱讀理解水平的專項訓練。小學語文的群文閱讀，就是教師將小學時期所涉及到的各個類型的閱讀理解分門別類，并采用專題講授的方式帶領學生解題、答題、總結、反思，以達到學生閱讀理解水平提高的一種教學策略。群文閱讀可以快速地提高學生的語文水平，并且幫助學生形成在總結中學習語文知識的意識。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;閱讀能力;利用效率;課外閱讀

小學語文課堂與群文閱讀的有效結合是指在小學語文的教學中，教師適當地插入群文閱讀的訓練，豐富小學語文的課堂，提升學生的學習興趣的一種教學方式。本文將從小學語文課堂與群文閱讀的有效結合策略展開討論，望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、促進學生專項閱讀能力提高

由于群文閱讀的特有性質，學生在進行群文閱讀的訓練時可以專注于某一項或者某幾項特殊文體的閱讀。通過總結前一篇類型文章里的答題經驗和答題教訓，并將之運用于下一篇類型文章的閱讀與答題之中，學生可以在短時間內迅速高效地掌握群文的閱讀理解技巧，達到語文閱讀水平提升的練習效果。

例如，在進行小學語文《古詩三首》一節課的學習時，本節課主要包括三首詩詞，分別是《四時田園雜興》《稚子弄冰》和《村晚》。這三首詩詞分別從不同的角度講述了成年人眼里的孩童世界，十分富有生活氣息，很適合小學階段的學生學習。由于這節課的文本是以詩詞的形式呈現出來的，因而，教師進行本節課內容的講解時重點就是教導學生學會古詩詞的閱讀與理解。教師可以在本節課中帶領學生一同完成與古詩詞相關的群文閱讀，幫助學生注意到古詩詞類文本的閱讀重點在于詩詞賞析、詩詞大意、詩詞中心思想以及詩詞所使用到的特殊手法。除此之外，有余力的學生還可以自主地對詩詞作者與詩詞背景知識稍作了解。由于小學階段對學生的詩詞閱讀考查較為簡單，因此，學生在進行本類型的文本的理解時，最需要重點關注的還是詩詞原文背誦和默寫。

二、提升語文課堂時間利用效率

群文閱讀的教學方法可以使得學生在短時間內閱讀大量同類型的文本，因而可以督促學生有意識地去閱讀文章，有目的地去總結經驗，有警惕性地去瀏覽題目。相較于將閱讀理解的訓練散落于整個學年的全部語文課堂的教學方法，針對性與集中性更強的群文閱讀訓練可以更好地提升語文課堂的使用效率，可以幫助學生獲得更好的學習效果。

例如，在進行小學語文《月是故鄉明》一節課的講授時，本節課的題目摘自詩詞“露從今夜白，月是故鄉明”。與本文的題目一樣，這節課的中心思想在于表達中國人特有的家國故土情懷。作者以自己的親身經歷為例，將旅途中看到的所有月亮都與故鄉小水洼里的月亮聯系起來，通過對比更顯作者羈旅之思以及懷念故土的情結。教師在進行本節課的講授時，可以總結此類型的散文供學生閱讀，讓學生總結不同散文中作者描述的主題與中心是什么，不同散文中作者所使用到的寫作手法與描寫角度都有哪些。還可以進一步提高難度，讓學生通過對比來感受不同作者在創作散文時都使用到了怎么樣的手法，來達到“形散而神不散”的境界的。

三、促進學生課外閱讀興趣提升

群文閱讀實際上就是不同文學作品的閱讀。學生在做群文閱讀的練習時，往往可以接觸到許多課外優秀文章，多數甚至是名家的文學著作。這些文章通常語言清麗，敘述流暢，主題明顯，感情突出。對于小學階段的學生來說，大量進行群文閱讀的練習可以幫助學生增長見識、擴展視野。不僅如此，群文閱讀還可以調動學生的課外閱讀興趣，為學生形成終身閱讀的好習慣奠定最初的基礎。

例如，在進行小學語文《兩莖燈草》一節課的學習時，這節課的主人公是歷史上著名的吝嗇鬼嚴監生。作者描寫嚴監生吝嗇的角度十分清奇。在嚴監生在快要病逝前，家人圍在嚴監生身側，已經無法發聲的嚴監生固執地伸著兩個指頭，引得家人們對嚴監生的遺愿設想紛紛。結果只有趙氏猜出了他的真實意圖在于兩莖燈草太浪費了，希望能挑掉一根。生死是一個人的大事，結果嚴監生在即將離世前心里想的卻還是節約的事情，這樣的描寫從側面更加襯托出嚴監生的吝嗇，給讀者留下深刻的印象。教師在進行本節課的講解時，可以給學生擴展其他節選自《儒林外史》的文章，匯總成群文以供學生進行閱讀和練習。《儒林外史》是中國歷史上一部著名的小說，以寫實主義描寫了各類人士對于功名富貴的不同表現，對當時吏治腐敗、人性扭曲進行了批判，讀起來既趣味盎然又發人深省，對于小學階段喜愛閱讀故事的學生來說，對《兩莖燈草》的學習可以引起他們對于古代小說閱讀的興趣，教師在此基礎上因勢利導，便可以幫助學生更早形成課外閱讀的意識。

總而言之，小學時期進行群文閱讀的訓練是十分有必要的，越早接觸群文訓練可以幫助學生越早總結出閱讀題的答題套路，提升學生對語文課堂理解的深度。在進行了小學語文課堂中群文閱讀的訓練后，既可以促進學生專項閱讀能力的提升，又可以提升語文課堂的時間利用效率，還可以促進小學學生課外閱讀興趣的提升。

參考文獻：

[1]張少華.小學語文群文閱讀教學現狀及對策研究[J].西部素質教育，2017，3（02）

[2]王艷艷.小學語文群文閱讀教學策略研究[J].戲劇之家，2015（07）