初中數學教學中課堂互動的應用策略探討

張群

摘?要：雖然說初中階段的學生已經有了一定的學習經驗積累，但是對于學生來說，初中階段的知識內容相較于小學階段來說，在難度上有了很大程度的提升，而且初中階段的教學內容也對學生的學習能力要求更高。針對課堂教學氛圍來說，教師在課堂中應該給予學生更多的互動時間，通過課堂互動，引領學生參與到課堂中進行學習，那么在這種情況下，學生的課堂聽課注意力也就得到了保障。而課堂互動的教學方式，也是如今的課堂中運用比較多的，但是如何真正發揮它的應用效果呢？這也是筆者將要進行探討的問題。

關鍵詞：初中數學;課堂互動;活躍課堂氣氛;引導自主思考;加深知識印象

初中階段的學生在學習過程中缺乏自主性，這也是由于課堂氛圍不夠濃厚。數學本身就是一門比較枯燥的學科，因此在教學的過程中，教師就不能夠按照一般的教學方式來給學生講解知識內容，而且數學學科也是學生在學習過程中的重要學科，因此在教學過程中教師教學方式的合理運用對學生來說是非常重要互動的方式，也就是說教師在講解知識內容的過程中，與學生進行一些互動環節，提出問題，或者是讓學生在課堂中說出自己對于知識點的理解形式，這樣簡單的內容就可以帶動學生的學習積極性。

一、活躍課堂氣氛

數學課堂氛圍非常重要，如果在課堂氛圍活躍的情況下，學生的回答問題的積極性非常高，但是如果課堂氛圍比較枯燥的狀態下，學生不僅沒有回答問題的積極性，而且也容易導致學生課堂聽課注意力的降低。而一般來說，小學教師在教學過程中往往會采取一些強制的手段，但是對于初中學生來說，教師教學方式的強制性也會影響師生之間的關系，更會影響學生的學習態度。因此教師借助于互動的形式也可以增強師生之間的互動性，緩解師生之間的關系。

例如，在進行“隨機事件的概率”這一小節時，由于隨機概率在生活當中的運用現象比較多，因此教師在給學生提出問題的過程中就可以利用生活當中一些比較常見的隨機事件，來引發學生的回答積極性。同時如果課堂中教師與學生之間的互動環節眾多，課堂中的氛圍也就會被帶動起來，那么學生也就會有更多的積極性去回答教師提出的問題，活躍了課堂的教學氛圍，也就方便教師更好的采取課堂教學措施。

二、引導自主思考

初中階段的學生在學習過程中就不能夠按照以往的學習方式進行學習，在學習數學課時更多在于學生的自主思考能力，這樣學生通過自己思考之后，對于知識點的理解才會更加深刻。那么課堂中由于學生缺乏自主思考的意識，就在于教師借助與學生互動環節去提高學生的思考意識，引導學生進行自主思考，帶動學生的學習積極性。引導學生自主思考，也可以幫助學生養成自主思考學習的意識，真正提高學生學習數學學科的能力。

例如，在進行“圖形的全等”這一小節的教學時，由于這部分內容相對來說比較重要，因此教師在講解知識內容之前，可以先讓學生自己去預習課本當中的知識內容，從預習當中找出自己不理解的內容。教師則針對于學生不理解的內容進行重點講解。那么學生在預習之后，教師就可以增加提問環節，檢測學生的預習效果。教師根據學生的預習情況提出問題，再次讓學生進行思考，這樣的形式可以讓學生從自己預習自己思考當中找出不理解的內容，進行重點學習，這樣的形式可以增加學生對于知識點的理解效果，提高了課堂的教學效率。

三、加深知識印象

一般來說，如果教師按照單純授課的形式給學生講解知識內容，那么學生在聽課之后對于知識點的印象也不會特別深刻。這也就是說教師在講解知識內容時，學生沒有真正地進行自己思考的這個過程，他們對于知識點的印象也就會不夠深刻。而采取互動教學的形式，教師在講解知識內容時，增加與學生互動的環節，通過提出問題讓學生回答的形式，可以增強學生的印象。同時學生在回答之后，教師也可以了解到學生哪些知識點沒有理解清楚，可以強化對于學生的教學，提高課堂教學效率。

例如，在進行“圖形的旋轉”這一小節時，圖形旋轉這一小節的內容并不是特別復雜，教師在講解的過程中可以借助于多媒體形式，從動態的圖形當中讓學生思考圖形旋轉之后變化的圖形形式，從習題的練習當中增加學生的理解效果。在學生進行做題過程中可以針對學生的問題，讓學生進行著重理解。在引導學生做題的過程中，可以讓學生通過對于知識點的思考，加深對于圖形旋轉的認識，只有學生經過自己思考之后，對于這一小節的知識內容印象才會更加深刻。

綜上所述，針對于初中數學教學來說，教師教學方式的運用非常重要，并且教師在教學過程中也需要不斷提高自身的教學素養。不斷根據學生的學習反應去采取適合學生的教學方式，致力于提高學生在課堂中的學習積極性，幫助學生更好的應對課堂學習。課堂互動的教學方式實際上非常符合數學教學學科，教師在運用的過程中也需要充分把握好這種教學方式在課堂中的應用程度。

參考文獻：

[1]魯文鳳.實現有效的課堂互動，提高初中數學教學實效[J].教育現代化，2017，4（27）

[2]郭曉紅.探索初中數學課堂互動教學模式[J].教育教學論壇，2015（19）